小議地理生活化教學(xué)

向振文

為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，初中地理的教學(xué)目標已經(jīng)從單純培養(yǎng)學(xué)生的知識積累上轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生地理問題分析能力上來了，重視學(xué)生生活化地理認知的培養(yǎng)，通過傳授地理知識培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式和教學(xué)方法，進行初中地理生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力和分析問題的能力，對初中地理教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動作用。

一、傳統(tǒng)初中地理教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂中，學(xué)生通常是被動地接受地理知識，發(fā)揮不了學(xué)生的主體性地位，從而導(dǎo)致地理教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)。地理教學(xué)往往局限于知識理論，教學(xué)內(nèi)容多而雜，不能基于某些知識內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活適當進行拓展，展開對地理知識的思考。應(yīng)試教育的背景下，教師重視的是如何提高學(xué)生的分數(shù)，忽視了對學(xué)生生活地理素質(zhì)的培養(yǎng)，初中地理教師缺少對地理生活化教學(xué)的研究，只注重灌輸學(xué)生書面上的地理知識，看不到生活化教學(xué)給學(xué)生帶來的持續(xù)性的幫助。另外，學(xué)生迫于考試的壓力，重視自身對地理知識的掌握，缺乏對生活化地理的體驗，得不到具體的實踐技能的培養(yǎng)。這些都是在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的不可忽視的問題。

二、什么是初中地理生活化教學(xué)

初中地理生活化教學(xué)，是把初中的地理知識和日常生活內(nèi)容進行有機結(jié)合，這種教學(xué)方法具有一定的趣味性、生活性、簡單性，通過把現(xiàn)實生活的一些內(nèi)容引進教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對原本枯燥的地理知識和理論有自己直觀的、形象的、深刻的認識和理解。傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥、死板、單調(diào)，生活化教學(xué)改變了這一點，它能夠增加地理知識的趣味性，讓地理知識變得容易被人理解和接受，方便學(xué)生的記憶，同時它還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的排斥感。

初中地理生活化教學(xué)要求教師把生活化的氣息帶進課堂，通過結(jié)合生活中的一些案例把地理知識傳授出去，對教師的教學(xué)能力也是一種考驗，需要更高的教學(xué)要求。引入生活化的案例進入地理知識學(xué)習(xí)中，需要對地理知識和生活案例有充分的認識，明白生活化教學(xué)在實施中的側(cè)重，并且要具有足夠的生活化教學(xué)的能力，另外，教師在進行生活化教學(xué)時，還需要積極收集一些相關(guān)的生活資料，觀察生活中發(fā)生的一些案例，才能在初中地理生活化教學(xué)的課堂上從容應(yīng)對出現(xiàn)的任何情況，讓學(xué)生容易接受。

三、初中地理課教學(xué)“生活化”的目標

地理課教學(xué)生活化主要是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想。開展課堂內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動實踐性思想。教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的選擇標準依據(jù)學(xué)生的生活邏輯和生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律合理地安排地理教育影響活動，這種教學(xué)方式生活化的主要目標有以下幾個方面。

1.地理教學(xué)內(nèi)容生活化

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化主要強調(diào)的是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來，將教材中的內(nèi)容附加上廣闊的現(xiàn)實背景，同時，應(yīng)積極地收集社會和學(xué)生生活中的有效信息，將這些信息進行思想加工形成教學(xué)內(nèi)容，能夠在日常的教學(xué)中不斷地豐富、補充教學(xué)內(nèi)容，這樣，才能實現(xiàn)生活與理論的交融。

2.目標生活化

指的是能夠充分地滿足社會的發(fā)展需求、靈活地反映社會現(xiàn)實以及學(xué)生各方面全面發(fā)展方向的目標體系，連接了現(xiàn)實的社會生活和課堂教學(xué)，同時還把課堂教學(xué)和學(xué)生個人的個性化發(fā)展連接起來。

3.地理教學(xué)過程生活化

地理教學(xué)過程生活化倡導(dǎo)了開放式教學(xué)，具有主動參與的情境性，有助于正常的地理教學(xué)，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展、讓學(xué)生進行主體性學(xué)習(xí)。將現(xiàn)有的信息資源、學(xué)生的個人生活經(jīng)驗和社會信息充分利用，結(jié)合地理知識，運用一定的生活邏輯來讓學(xué)生進行積極地探索和思辨。讓學(xué)生在真實的生活體驗中學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的上進心。

4.學(xué)習(xí)評價生活化

學(xué)習(xí)評價生活化不再僅僅是就單純的分數(shù)進行評價學(xué)習(xí)的好壞，倡導(dǎo)的是知行并重、過程結(jié)果并重的全面評價，由傳統(tǒng)的總結(jié)性變成了平時的形成性，更看重了在這個學(xué)習(xí)過程中的能力。另外，進行評價的主體，從教師變成了全員，可以進行互評、自評、小組評、教師評、家長評，然后進行評價的綜合。學(xué)生在生活中的舉止行為也被列入評定的范圍，學(xué)習(xí)評價的生活化與傳統(tǒng)的評價相比，更加全面、真實，有利于提高學(xué)生的積極性。

四、初中地理生活化教學(xué)的具體實施措施

1.導(dǎo)入生活化教學(xué)

在對初中地理進行生活化教學(xué)時，需要有一個導(dǎo)入過程，教師需要通過生活化的語言進行表述，同時需要列舉一些與生活息息相關(guān)的案例引入課堂主體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生帶入到生活化的教學(xué)情境中。例如，在學(xué)習(xí)初中地理中的民族時，教師可以向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，你們屬于什么民族的”，在學(xué)生回答后，可以繼續(xù)問：“大家知道中國還有哪些民族，在我國共有多少個民族，江蘇省都有哪些民族，主要以什么民族為主”，學(xué)生回答后，教師可以做一些列舉，學(xué)生可以在彼此的回答和教師的列舉中知道有多少民族，有哪些較為常見的民族，可以加深學(xué)生腦海里的印象，教師還可以繼續(xù)進行引入：“大家知道分別知道哪些民族的民俗習(xí)慣和民俗特點”。學(xué)生可以在此展開討論，通過這一系列的引導(dǎo)，在與學(xué)生生活有關(guān)的問題中進入學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)初中地理中的河流和湖泊時，教師可以首先對學(xué)生進行提問：“大家知道江蘇省都有哪些主要的河流和湖泊嗎”，學(xué)生進行回答后教師可以繼續(xù)追問：“大家知道我國有哪些主要的河流和湖泊，都有哪些特點”，通過這樣的提問，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗回答，可以更好地將學(xué)生引入到生活化教學(xué)中，在這樣的引入過程中，應(yīng)該注意語言的通俗化和生活化，另外，結(jié)合學(xué)生的回答可以多列舉一些生活中的案例，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，融入進教師的教學(xué)中。

2.渲染生活化情境

生活化教學(xué)的導(dǎo)入僅僅只是一個引導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中還必須制造和渲染生活化的地理教學(xué)情境，以保持學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師在初中地理生活化教學(xué)的課堂中，應(yīng)該應(yīng)用其豐富的教學(xué)手段，利用現(xiàn)實生活的陪襯，把枯燥的地理知識和有趣的生活實例有機結(jié)合起來進行教學(xué)工作，旨在把枯燥的知識變得生動有趣，把死記硬背變?yōu)樽灾魈剿鳌＠纾€是進行民族的學(xué)習(xí)時，倘若教師只是根據(jù)課本知識強行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背民族的分類、特色等，一定會引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能會造成學(xué)生的反感情緒，此時，教師要想把學(xué)生帶進生活化的學(xué)習(xí)情境中去，可以利用幻燈片，通過圖片，音樂或者視頻的形式，更生動形象向?qū)W生介紹每個民族的生活特點、民俗風情、服飾特點等等，這樣一來，可以方便學(xué)生的記憶，加深腦海中的印象。同時還可以針對江蘇省的各民族的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.布置生活化作業(yè)

地理生活化教學(xué)歸根結(jié)底在“生活”兩個字上，社會生活是地理教學(xué)領(lǐng)域的一個延伸，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生把生活中的一些實際的經(jīng)驗帶進地理的學(xué)習(xí)中，可以其他人進行討論、思考，在地理課堂上形成的認知又帶回到現(xiàn)實生活中去進行實踐體驗，這個雙向性的過程可以實現(xiàn)生活和課堂的結(jié)合，并在這個過程中學(xué)到更多的實際經(jīng)驗，能夠利用所學(xué)的地理知識對現(xiàn)實生活中的一些問題進行正確的分析。例如，在學(xué)習(xí)初中有關(guān)于水資源的課程時，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，比如對水的使用情況和浪費現(xiàn)象進行調(diào)查分析，每天需要用水的地方有哪些，大概需要用多少水，對水資源浪費的現(xiàn)象有哪些，應(yīng)該做出怎樣的處理等等。或者是調(diào)查水污染的情況，為什么會出現(xiàn)水污染，你覺得應(yīng)該怎么解決水污染這個情況等等。根據(jù)實際情況進行問題的分析和探究，通過布置這樣的生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去了解學(xué)習(xí)地理中有關(guān)水資源的內(nèi)容，同時在進行作業(yè)時，學(xué)生也可能會因為各種各樣的問題去查閱資料，這樣，不僅學(xué)習(xí)了書本上的地理知識，還能拓展更多課外知識。這樣的生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在進行作業(yè)時切身體會到地理知識的用處，學(xué)到如何去應(yīng)用地理知識去分析生活中的問題，也可以把生活中的有些問題帶入到地理學(xué)習(xí)中去分析，增加了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和對知識的運用能力。

地理生活化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，相關(guān)的初中地理教師應(yīng)該認識到地理生活化教學(xué)的優(yōu)勢，進行不斷的探索研究，積極改進教學(xué)策略，使得地理教學(xué)與生活的聯(lián)系更加深入。地理生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其掌握一定的實踐技能，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。總之，初中地理生活化教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中具有重要的意義。

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（作者單位：江蘇省昆山市費俊龍中學(xué)）