小學語文教學中創設情境的思路及實踐嘗試

何家清

語文新課程標準的頒布更加強調了語文教學情境的重要，同時，小學語文課文中陶冶情操、啟迪人的特點也體現了語文教學中情景教學的重要。因此，小學語文教學要針對現階段小學語文教學情境創設缺乏藝術性和時效性的問題，從小學課文的不同題材的角度展開情景式教學。

創設情境是指在教學中，教師有針對性地引入或者創設一種帶有感情色彩、以形象為主的生動場景，引發學生形象性的情感和態度體驗，從而幫助學生理解語文教材，實現對語文教材中難點、重點的理解。情景式的小學語文教學能夠激起學生語文學習的興趣，增強語文學習的積極性，全面提升學生的語文素養。

一、小學語文教學中創設情境的必要性

1.能夠活躍課堂氣氛

小學語文教學中創設情境能夠改變傳統語文課堂的沉悶，將語文課堂變得生動，從而激發學生的語文學習興趣，實現快樂學習。情境的創設能夠幫助學生在積極地學習體驗中樹立正確的學習動機，激發學生的情境思維，提高學生的能力，促進全面發展。

2.能夠提高學生的審美能力

小學語文教學中創設情境能夠通過情境優化，強化學生的語文學習感受，培養學生發現教材美的能力。首先，通過帶入情境可以幫助學生感知語文美的表象;其次，進入情境后，通過對情境的分析愛能夠幫助學生理解美的實質;再次，情境的再現能夠幫助學生表達美的感受;最后，通過對情境的駕馭能夠提升學生的審美能力。

3.能夠培養學生的合作能力

基于小學生的心理特點，小學語文教學中創設情境大多是通過游戲活動的形式來實現。教師通過多種游戲活動的設置，能夠讓學生在游戲中加強彼此的互動，揚長避短，在合作中學習到更多的知識，加強自身的合作實踐能力。

二、小學語文教學中創設情境的思路和實踐

1.創設美的情境，提升學生審美能力

小學語文教學中創設情境可以通過美的情境的創設來實現以美促美的語文教學，提升學生的審美能力。具體可以通過圖畫情境、語言情境、音樂表演情境、實物演示情境的創設來實現情境式教學。

圖畫情境。圖畫是小學語文的重要因素之一，因此，通過圖畫創設情境式教學要注重對圖畫設計的生動性和形象性，盡可能地選擇鮮明的色彩，從而在激發學生感官的同時，增強學生學習美的感受。比如《七月的天山》教學中，教師可以利用多媒體將天山的水、樹等景觀展示到學生面前，從而幫助學生加強對課文美的感受，

語言情景。教育目標的實現需要依靠語言進行，脫離了語言的教學是不存在的，由此可見，語言情境是小學語文情境教學的基礎，教師在教學中要注意通過自身生動的語言表達來增強課文對學生的感染力，提升課文的魅力。比如《第一場雪》教學中，教師可以用生動形象的語言來講述雪是如何飄揚的，如何在陽光下顯現美麗的景色，從而讓學生聯想起自己看見過的雪，結合課文感受語言文字的美。

音樂表演。小學語文教學中情境的創設還可以通過音樂表演的形式來體現，比如《小小的船》教學中，教師可以通過播放背景音樂的形式，讓學生展開想象，從而感受到不同夜空的美，實現教學目標。還可以利用音樂表演的形式加深學生對課文的理解，讓學生在音樂中對課文內容進行具有個性化的表演，從而獲得對課文的新的認知，鍛煉表演能力。

實物演示。對客觀事物的親眼所見是人們認識客觀事物的基本規律，實物演示情境的創設就是在這一基本規律上產生的。教師通過對課文中涉及事物的盡可能再現、演示，來加強學生對課文中物的熟悉感，增強學習的真實體驗。比如《翠鳥》教學時，教師可以通過對翠鳥圖畫的展示來增進學生對翠鳥外觀以及習性的認識，從而為進一步的課文學習打下基礎。

2.創設質疑的情境，通過質疑促進學生的語文學習

通過質疑情境的創設能夠在學生好奇心的驅使下，加強學生對求知欲的渴望，調動學生的語文學習積極性，培養學生的學習興趣。首先，教師可以在課文題目在創設疑問情境，根據課文題目的特點以及教學目標的設定，精心設計提問的問題，幫助學生理清課文結構，促進對課文的學習。其次，教師可以在情境上創設問題，根據課文的主要情節創設相關情境，從而幫助學生加強對課文的深入了解。再次，教師可以在課文主旨上設置情境，幫助學生深入理解主題。最后，教師可以根據關鍵詞創設問題情境，培養學生對關鍵詞匯的敏感度。

小學語文課堂的優劣在于學生能否在課堂中受到啟發，并在課后進行自主對知識的探索。而這種目標的實現需要通過教師在課堂上創設情境來激發學生的學習興趣和熱情，從而吸引學生的課后探究學習。因此，教師要在關注學生心理、成長特點的基礎上積極和學生建立良好的師生關系，不斷為學生創設好的學習氛圍，從而才能為學生創設出適合其學習和發展的語文情境，提升學生語文素養，增強學生的審美能力。

參考文獻：

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[2]高彥.小學語文教學中創設情境的策略[J].教育教學論壇，2012，35：262-263.

（作者單位：四川省達州市達川區

黃都鄉中心學校）