對教師有效評價語的幾點思考

張紅琴

課堂上，對學生學習評價是一種常見的教學手段。課堂評價語的有效性，將對課堂教學的有效性產生直接的影響。課堂教學活動過程中，因為學生的年齡特征、獨立意判斷能力不強，對教師的信任就大，因此教師的課堂評價語顯得相當必要與重要。課堂評價語有不同的價值功能，從情感態度方面來說，它應該有利于學生自信心的建立;從學習效果來說，它對課堂學習氛圍有很好的協調和創設作用;從方法來說，它對學生的學習方法和途徑起到指引作用等。筆者通過長期的實踐與思考，初步總結出與語文課堂中教師評價語有效性密不可分的幾條要素：

一、從評價從效果來看，與教師教學語言的精練度有關

教師教學語言的精練度是指課堂語言簡潔、流暢、明確、到位的程度，也關系到教師課堂評價的有效性。如果一堂課總是用“好”“好的”來評價，就非常單一。有同學讀得不到位時，教師說“有哪位同學有感情地讀一讀這一段話呢？”其實，這樣的評價是模糊的，學生不會有感情地讀，那么怎樣才是有感情呢？教師是否應該做一下指導，親自示范一下或者說出個一二三點來都行。如：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。”教師可這樣指導：水穿巖鑿壁，應當不屈不撓。前面有高山深澗，讓水流的速度再快一點。困難無法阻擋它，水流的速度再急一點，沖過去吧。

二、從評價內源來說，要鉆研教材、吃透教材

鉆研教材、吃透教材是保證課堂評價富有實效性的首要條件。筆者在教學蘇教版二年級語文《母親的恩情》中向學生提出這樣一個問題：“讀著讀著，你的小腦袋里出現了哪些畫面？”學生回答：“母親油燈下縫衣。”筆者及時評價：“深夜縫衣圖，多感人的畫面。”依次的幾個回答，筆者這樣評價：“依依惜別圖，多難忘的畫面;陽光小草圖，生機勃勃的畫面;思念家鄉，感念恩情的畫面。”這樣巧妙的評價肯定了學生，滲透了概括能力的培養，逐步豐富了學生的語言，還將課文的學習引向深入，使這段話的內涵更豐富。因此，關鍵是教師是否能準確地抓住課文的靈魂，把握教學的重點難點，使評價為自己的教學服務。這樣的課堂才會富有深度。課堂評價語的運用是門藝術，不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異。

三、從評價生成來說，要及時把握評價時機

課堂評價相對于課堂提問來說，具有更大的不可確定性與隨機性，機智的教學評價，不僅能調動學生的學習興趣，而且能在轉瞬間就能在課堂上產生神奇的效應，甚至還能扭轉課堂局面的作用。孫雙金老師在執教《天游峰的掃路人》時，讓學生就文質疑。一學生問：“‘笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處，這句話好像跟課文沒有關系，那么為什么要把這句話寫上去呢？”孫老師說：“你真是火眼金睛啊！我只注意到掃路人，而你連小鳥都注意到了！讀書是多么仔細啊！任何細小的東西都逃脫比了你一雙銳利的眼睛！”孫老師結合學生所提的問題，切實準確地給予評價，真誠地評到學生的心坎上。的評價能為學生精彩作答時榜樣示范，能在學生欲答而不能時，應而有發，豁然開朗;而當學生回答有誤時，又能指點迷津，明確方向。

四、從評價手段來說，要苦練評價的基本功

在課堂教學中，學生的回答往往蘊涵著獨特的體驗，獨到的認識，但乍一聽，沒覺得特別。于是，我們的許多語文老師就任其自流，白白地喪失了評價的時機，讓本該產生智慧碰撞的精彩環節黯然失色。但那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創新思維。在《釣魚的啟示》中，我讓學生讀文中描寫釣魚的幾段文字，讀完后說：“你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一遍。”當該生讀完后，我又說：“看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節？”當學生一個比一個讀得好時，我適時給予評價：“現在你是釣魚能手了。”“你是釣魚高手，還是釣魚專家，不僅看到了銀色的漣漪，而且讀到了心里有漣漪。”

五、從評價方法來說，努力使評價貼近學生

長期的實踐中我感到泛泛而談的評價已經無法滿足學生發展的需要。因此，首先，教師對學生的具體發言內容，有針對性的獨到評價，讓孩子感受到老師對于自己的關注和重視，獲得學習方法和習慣的正確導向。其次，根據具體課文內容和所達成的目標，設定評價語的總體基調，使學生受到多種語言色彩的熏陶。

有的教師評價學生課堂表現的語言貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無幾。在評價時，教師常常是對學生的談話給予直接的評價，其實對于人和人的交流來看應該是一種充滿智慧有益的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點點讓人去回味去揣摩，可以是旁敲側擊式的評價語，也可以是點撥提醒式的評價語，還可是滿含期待式的評價語等。

在教學《小露珠》中“又大又圓”這個詞，學生讀不到位時：

師：小露珠再大一點。（指一生讀）

師：你讀的小露珠大了，但是還不夠圓。（再請一生讀）

師：剛才一位同學把小露珠讀圓了，到你這兒又不圓了。誰敢再來讀？

師：真是一顆又大又圓的小露珠，老師一聽就喜歡上了，老師也更鼓勁你了。

“語言不是蜜，但是可以粘東西。”有效的語文課堂評價語言是將文本、學生和教師拉近，使三位渾然一體、自然天成的潤滑劑，每一位教師都要充分認識課堂評價語的價值，不斷錘煉教學用語，研究語言藝術，用語言彈奏出美妙動人的樂曲，這樣才能在學生頭腦里回響激蕩，激勵學生積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。

（作者單位：張家港市白鹿小學）