音樂課堂教學中的幾個關(guān)注點

金輝超

這幾年，我國的中小學音樂教學課程改革開展得如火如荼，為音樂教育事業(yè)帶來了一派生機，為一線的教師們源源不斷地注入著新的教育思想和理念。但是當先進的教育理念運用到音樂教學實踐中時，一些教師就變得迷茫而糊涂，將音樂課上成了美麗的“大雜燴”。看似美麗的導入變得臃腫而煩瑣;教歌環(huán)節(jié)“高潮迭起”，但缺乏整體的感受和體驗;教歌的切入點無特色;不注重及時的教學反饋;“完美無缺”的結(jié)尾脫離了教學目標、教學內(nèi)容等。

那在新課程背景下的音樂課是怎樣的呢？筆者認為一堂好的音樂課具有以下特點，以幾堂教學公開課為例做以下分析：

一、導入要合理、自然、有效

教唱課的導入我覺得要直截了當，不需要用冗長煩瑣的語言去描述。如：《我們祖家是歌鄉(xiāng)》和《小巴郎，童年的太陽》則用了與之相關(guān)的高山族舞蹈和新疆特色樂器手鼓導入，而且這二個導入的素材在接下去的教學中還進行了深化和體現(xiàn)。《梅花》這一節(jié)課，更是開門見山的用口風琴演奏歌曲《梅花》的旋律，直截了當讓學生感受了歌曲的音樂形象。

一節(jié)課的時間就只有四十分鐘，如果在導入的環(huán)節(jié)我們用過多地用語言去描述，去描述一些與歌（樂）曲并無直接關(guān)系的內(nèi)容，那留給學生學習歌（樂）曲的時間又有多少呢！這就要求我們在導入時選取的素材要精煉、語言要言簡意賅，使導入更加的合理、自然、有效。

二、教歌環(huán)節(jié)多注重感受、體驗

在教授一首新作品時應(yīng)該讓學生盡可能多的去感受音樂作品，加深對音樂作品的整體感知。這幾節(jié)課都很好地做到了這一點，從導入開始時的背景音樂，到初聽、復聽、再聽，不管是聽音樂的范唱，還是聽老師的范唱、演奏，學生都能從不同的角度去聆聽音樂，去感受音樂。音樂教學中“關(guān)注音樂”最根本的原則是，教學要以審美為核心，在音樂教學的形式上要遵守音樂教學的特性，強調(diào)對音樂的感受和體驗。音樂最本質(zhì)的表現(xiàn)形式就是音響，從“聽賞”歌曲切入教學，讓學生完整地感受與體驗歌曲。學生接觸音樂最樂于的方式也是“聽賞”，在聽賞中能熟悉歌曲的旋律，體驗歌曲的情緒，理解歌曲的意境，感受歌曲的美，激發(fā)學習興趣和探索欲望，為歌曲的學習和表現(xiàn)做了很好地鋪墊，接下來的歌曲學唱就可以水到渠成了！

三、歌曲教學的切入點要有特點

教師要根據(jù)歌曲的不同風格，尋找出獨特的切入點進行教學。《我們祖家是歌鄉(xiāng)》是讓學生在復聽時找出歌曲中相似的樂句作為教唱的切入點，然后再找出相似樂句的不同點并采用師生接唱的形式演唱，以此來解決歌曲中的重難點。《梅花》這一課的切入點把它選在了歌曲的高潮第三樂句，通過老師的演奏讓學生找出歌曲的高潮，并從歌曲的高潮處著手，以此來進行歌曲教學。《小巴郎，童年的太陽》則是用新疆手鼓XXX—XX的節(jié)奏作為突破口，讓學生在歌曲中加入手鼓的節(jié)奏，來熟悉這首歌曲的節(jié)奏特點，為正確的演唱歌曲做了鋪墊。

歌曲教學是唱歌課的重點，演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應(yīng)的教學組織形式，引導學生喜愛音樂、加深對音樂的理解。所以，找到教學的切入點是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，而切入點的獨特又能激發(fā)學生學習的欲望。這就要求教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

四、注重教學反饋

教學反饋是一種教學信息傳遞過程，是行為、表情、語言乃至課堂氣氛的一種反饋。教師對學生學習的反饋應(yīng)及時、明確、簡潔，切忌籠統(tǒng)、模棱兩可。如果講幾句含糊其詞的意見，或模棱兩可地評價一下，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導致學習效率低下。

學生因為老師鋼琴伴奏調(diào)太高唱不上去，音準和節(jié)奏都出現(xiàn)了問題，而學生的這種反饋信息教師卻沒有注意到，沒有及時地去糾正，致使學生的演唱失去了音樂的美感。再比如提問這一環(huán)節(jié)，它是把雙刃劍，如果提問的得當，將會使我們的教學過程更加的連貫、順暢，反之它會阻礙學生的思路，影響課堂的教學效率。在教學中教師和學生都是通過對方的反饋信息，來調(diào)整自己的教或?qū)W的，它們是相互促進、相輔相成的。

教學過程中學生的音唱的是否準，節(jié)奏是否正確，有沒有聽明白老師提出的問題，等等。教師都應(yīng)該積極地去關(guān)注，并及時做出反應(yīng)，進行解決。這樣我們的教學才有會所進步，學生的學習才會在老師的關(guān)注下進一步得到提高。

四、拓展部分都緊扣教學目標

從《我們祖家是歌鄉(xiāng)》欣賞的《娜魯灣情歌》，到《梅花》古詩新韻、欣賞“頂級”版本合唱的《梅花》，再到《小巴郎，童年的太陽》欣賞的《我們新疆好地方》，都緊緊圍繞著歌曲教學展開，既保持了教學的延續(xù)性，使學生的知識做到了遷移，又開闊了學生的音樂文化視野。

以前也聽過不少公開課，基本上每節(jié)課都有拓展部分。但是有的課的拓展環(huán)節(jié)卻脫離了本節(jié)課的教學目標，與教學內(nèi)容并無內(nèi)在聯(lián)系。其實，音樂教育需要相關(guān)文化充實音樂課堂，但是它需要我們教師要把握好“度”，必須為我們的教學目標服務(wù)，讓它有助于提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

新的音樂課程標準指出，音樂課的全部教學要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教學中，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。如果我們在音樂教學中能多注意導入的簡練、選擇獨特的教學切入點、注重課堂的教學反饋、適度有效的拓展，那離一堂真正好的音樂課就不遠了！

（作者單位：江蘇省無錫市育英實驗小學）