童玩童趣，妙手生花

陳捷

陶藝是我們中華民族文化的瑰寶，它獨特的魅力和藝術感染力影響了許多人。基于我校提出“為了每一個”的課程核心理念，滿足學生多元化的需求，把“玩”作為教育的一種形式和載體，通過組織學生“有智慧的玩泥巴”，開展陶藝“童玩”教學，鮮明凸顯了其獨特之處。本文根據個人在實際教學中的實踐和體會，談談自己對陶藝“童玩”教學的粗淺認識。

一、啟發思維——玩材料

陶藝之所以備受孩子們的喜愛，究其原因是陶藝的學習過程更像是一個游戲的過程，它是放松的，令人身心愉悅的。這其中，興趣是學習的最大動力，陶藝運用天然的材質塑造出各種形象，本身就有著自然的親和力，這種來源于生活又和現實大不相同的藝術形式，讓孩子體驗到情感的表達原來可以這樣直白和有趣。但如果提供的工具、材料長期是單一的、久而久之，也會使他們感到厭倦、乏味，從而降低學生的積極性。在陶藝教學中，教師如果能不斷改變創作的工具與材料，引發孩子們的新鮮感和持續的關注力，就能使他們在整個學習的過程中一直保持興趣盎然的狀態。鼓勵孩子從平常生活出發，搜集各種材料，在人們想到它“可能做什么”之前，它可能沒有任何意義，而當我們的孩子通過自己的想象把它運用到陶藝制作中來，并使之最終變成一件作品時，這個過程就變得有意義了，同時你會發現，孩子賦予了材料以生命的活力。例如《穿盔甲的人》這一課例中，在徒手捏制的立體陶泥人形外鑲嵌廢棄的啤酒蓋子，孩子們接觸材料的一瞬間，就碰撞出各種創意的火花，通過小組合作，創作出了風格多樣的各種陶藝作品。除此之外，運用樹葉的紋理來拓印花紋制作雅致的托盤，用牙簽做有趣的多刺造型等。借助創意的材料使陶藝創作錦上添花，能制作更多有意有趣的陶藝作品。

二、靈感碰撞——玩立意

很喜歡蘇霍姆林斯基的一句話：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性的思維。”在教學中，我經常會讓孩子們從一個有趣的話題介入，展開對問題的思考，使他們在一種巧妙的問題語境中探詢答案，展開充滿趣味的話題交流，從而達成一些共鳴，并在交流中分享相互的智慧與情感。

方面一：創作主題應該寬泛，具有發散性、綜合性等特點。例如確立以“手”為主題展開創作，它可以不只是一個簡單的手的造型，也不單是某個造型元素的裝飾和運用，它可以更像一個故事，有情節、發展、變化、甚至延續，能讓孩子展開一系列相關的聯想和想象，思維發生碰撞的過程中迸發出靈感的火花。在課堂上，孩子用自己的手印做成浮雕的效果加以裝飾，有的表現出關于手的不同姿勢不同含義的一系列造型，還有的想到把幾個孩子的手印泥胚再經過彎轉、穿插、重新組合成一個新的創意結合體，非常具有個性。

方面二：確立的主題應該著眼在“新”上。新穎的課題內容來源于生活，要力求貼近孩子的生活，有助于孩子觀察、回憶生活中的事物，更注重孩子表達自己不同的感受和表現方法。教師在指導時要提供緊貼主題的文字素材，讓孩子看一看相關的圖片和范例，使每個孩子頭腦中儲存大量的形象素材，解決腦中無物的現象;或提供一個創作點，再讓孩子們自由發揮，大膽進行多樣化的嘗試。

三、大膽實踐——玩體驗

孩子們隨著年齡的增長，對周圍世界的觀察能力在不斷地增強，可是他們的表達方式相對還是貧乏的，陶藝的學習豐富了之前主要以說的形式來表達自我的狀態。把教學中的基本技法融入有趣的玩樂之中，使陶藝教學具有游戲的魔力，能大大滿足孩子的新鮮感。對于剛接觸陶藝的孩子來說，搓一根泥條，絞一個麻花都能點燃他們的興奮，根據孩子的年齡特點，精心安排看似隨性的體驗游戲，讓孩子們依靠直覺和天賦，用可塑性強的泥巴來表現自己的內心感受，更容易展現兒童陶藝的獨特美感。

體驗一：在《好好吃的點心》課題中，讓低年級孩子扮演點心師的角色，鼓勵運用搓、團、捏、壓等方法把陶泥變成各種形狀，為父母，為小伙伴，為自己設計一款逗人喜愛的點心，他們會初步使用立體語言的零件來表現蛋糕的各種款式。在無拘無束的活動體驗中，他們表現得越來越有興趣，想象出很多有聲有色的東西來。

體驗二：低年級孩子都有剪窗花的經歷，讓他們先用紙剪一幅團花作品，然后用搓、壓等的方法制作一個泥餅，拋光后把團花蒙在泥餅上，切掉多余的邊緣泥巴，再選擇喜歡的顏色在蒙紙上刷一遍，團花所鏤空的部分就涂上了顏色，而被紙蒙上的部分則仍保留陶泥本來的顏色，這樣就產生了一種對比的奇妙效果。

剛開始練習時，對具體的創作內容可不作太明確的要求，只是隨意捏制或搓出一些有趣的造型，體驗陶藝的一些基本技法，之后的練習可以根據創意需要進行混合運用，使孩子在隨意之間不僅學到陶藝的基本技法，還體驗到無盡的樂趣。這時候，枯燥的技法似乎一下子也變得有趣起來，孩子們在做自己喜歡的陶藝的同時，也會逐漸驚喜地發現，自己變得安靜了，更有耐心了。不同水平及能力的孩子都可以選擇力所能及的形式進行創作與表現。他們在進行創作的過程中天馬行空般自由馳騁，傾訴自己的愿望，完全沉浸在自己的快樂王國里。

總而言之，如果說孩子們在陶藝課堂中所學習的任何東西都可以看作是浩瀚的人文海洋中的幾個小島，那么通過這些小島，他們接觸的則是更為豐富的人文精神的海洋！

（作者單位：張家港市白鹿小學）