在物理教學(xué)中滲透人文思想的實(shí)踐與體會(huì)

張玲

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的作用。也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀和方法論的教育，將人文思想滲透進(jìn)課堂中，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呈逐年下降趨勢(shì)：在初二年級(jí)剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是饒有興趣的，但逐漸地，對(duì)物理有興趣的學(xué)生越來越少。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因主要是由于中考的要求，物理教學(xué)在很大程度上被教師演繹成了解題技能訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)一兩年后，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理主要是做大量的習(xí)題。然而，物理作為一門自然科學(xué)，其中蘊(yùn)含著大量的人文思想，教師在講解物理原理的同時(shí)，可融入人生哲理的思考，這樣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將人文思想滲透進(jìn)課堂，并取得了較好的效果，接下來將一些教學(xué)片斷摘錄如下。

一、做人應(yīng)該具有彈性形變

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)完“彈力”一課后，學(xué)生了解了如何區(qū)分彈性形變和塑性形變。

人文思想精神滲透：同學(xué)們，做人應(yīng)該具有彈性形變。例如我們面對(duì)順境和逆境時(shí)的態(tài)度，順境和逆境就像是外界作用在我們身上的力，會(huì)使我們的心態(tài)發(fā)生一些變化，當(dāng)撤掉外力以后，我們能恢復(fù)原狀、找回真實(shí)的自己?jiǎn)幔亢芏嗳瞬粦帜婢常诶щy和挫折中迎難而上、越挫越勇，而在順境中卻會(huì)自我膨脹、迷失方向；而有些人會(huì)在喝彩聲中精神抖擻但面對(duì)災(zāi)難時(shí)灰心絕望。人應(yīng)該具有彈性形變的本領(lǐng)，當(dāng)“外力”作用在我們身上時(shí)，我們要從中獲得進(jìn)取的力量，當(dāng)撤掉“外力”時(shí)，我們能恢復(fù)原狀，不迷失自己，找到真實(shí)的自我，找到起點(diǎn)重新出發(fā)，在彈性限度內(nèi)，生活就會(huì)伸縮自如、張弛有度。

學(xué)生感悟：人生是一場(chǎng)馬拉松賽跑，要做到一時(shí)的成功不驕傲、一時(shí)的退步不自棄，應(yīng)保持孜孜以求、刻苦努力的生活態(tài)度，一定會(huì)成為笑到最后笑得最美的人！

二、摩擦對(duì)人際關(guān)系的影響

教學(xué)背景：學(xué)習(xí)了“摩擦力”一課以后，學(xué)生掌握了產(chǎn)生摩擦力的必要條件。

人文思想滲透：同學(xué)們，摩擦力產(chǎn)生的幾個(gè)條件缺一不可，例如其中的一個(gè)條件是互相接觸。如果物體之間不產(chǎn)生接觸，就像人與人之間的相處，哪來的摩擦呢？再例如其中的一個(gè)條件：壓力。如果物體之間沒有壓力，就像父母和孩子之間，倘若父母能給孩子足夠的空間而不強(qiáng)加給孩子過多的壓力，那么父母與孩子間的關(guān)系就會(huì)少一些摩擦，會(huì)更加和諧融洽。如果同學(xué)們?cè)谂c朋友相處時(shí)，能多尊重和包容朋友，就會(huì)少一些由于苛責(zé)帶來的摩擦，這樣就會(huì)擁有更多的友誼。

學(xué)生感悟：在與他人相處時(shí)，多一些包容可減少彼此的摩擦，對(duì)他人多一些關(guān)心和幫助就如同在接觸面上加了潤(rùn)滑油，可以減少與他人的摩擦，增進(jìn)感情。

三、什么情況下的合力最大

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)了“同一直線上的合力”一課之后，學(xué)生知道了同一直線上的兩個(gè)力方向相同時(shí)合力最大這一原理。

人文思想滲透：當(dāng)幾個(gè)力方向相同并在同一直線上時(shí)，這幾個(gè)力的合力最大。就像平時(shí)的成績(jī)一樣，每個(gè)人都想取得優(yōu)異的成績(jī)，但是，要想取得優(yōu)異的成績(jī)是需要如下條件的：自己的刻苦努力、教師的引導(dǎo)教育和家長(zhǎng)的鼎力幫助。只有這幾個(gè)力的方向一致，合力才會(huì)最大，如果其中任何一個(gè)力的方向發(fā)生了變化，就會(huì)影響合力的大小，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

學(xué)生感悟：成績(jī)的取得主要在于自己的努力與付出，但由于自控力不夠，總是會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間做一些低效或無效的事情，如果要想使學(xué)習(xí)效果的合力最大，除了自己的努力以外，還需要聽從教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的教育，只有這樣才能幫助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、力的作用是相互的

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)了“力”這一課以后，學(xué)生明白了“力的作用是相互的”這一原理。

人文思想滲透：力的作用是相互的。就像同學(xué)們之間的交往，對(duì)他人投之以桃，別人就會(huì)報(bào)之以李。如果對(duì)他人斤斤計(jì)較，他人可能會(huì)對(duì)你睚眥必報(bào)。我們?cè)谙蛩宋⑿Φ耐瑫r(shí)，自己也會(huì)因?yàn)樗说奈⑿Χ那橛鋹偅∥覀冊(cè)趥e人的同時(shí)，良心會(huì)因受到譴責(zé)而惴惴不安。因此，我們應(yīng)多關(guān)心身邊的朋友，在關(guān)心朋友的同時(shí)也會(huì)因朋友的關(guān)心而感到溫暖！

學(xué)生感悟：力的作用是相互的，就像一束光垂直入射到平面鏡上，反射光線一定會(huì)逆向返回。我們對(duì)待他人的方式?jīng)Q定了我們將收獲怎樣的心情。

五、亞里士多德的意義

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一課的過程中，學(xué)生對(duì)亞里士多德在當(dāng)時(shí)提出的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)很是不屑，從而對(duì)這位古希臘的博學(xué)家有一定的誤解，認(rèn)為他對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)是錯(cuò)誤的或是負(fù)面的。

人文思想滲透：在古希臘，亞里士多德提出了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，例如力是使物理運(yùn)動(dòng)的原因、光是最單純的顏色、不承認(rèn)有真空存在等。由于當(dāng)時(shí)知識(shí)的局限和宗教的力量，他的一些錯(cuò)誤學(xué)說在很長(zhǎng)時(shí)間一直占據(jù)統(tǒng)治地位，然而，馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人物，恩格斯稱他是“古代的黑格爾”，他幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)科都做出了貢獻(xiàn)，他的寫作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)歌、風(fēng)俗以及雅典法律，其著作構(gòu)建了西方哲學(xué)的第一個(gè)廣泛系統(tǒng)，包含道德、美學(xué)、邏輯、科學(xué)、政治和哲學(xué)。我們知道，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是艱難而漫長(zhǎng)的，哥白尼提出日心說也只是400多年前的事，第一張地球的照片拍攝于20世紀(jì)60年代，因此，我們不能因?yàn)橹R(shí)的有限、科技的局限以及宗教的束縛這些因素導(dǎo)致的人類對(duì)科學(xué)和世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生鄙夷，更不能站在現(xiàn)在的科學(xué)高度去譴責(zé)或嘲諷2 000多年前的亞里士多德，這是不理智的，當(dāng)時(shí)的亞里士多德是令世人敬佩的！

學(xué)生感悟：人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，那就是不斷的猜想、假設(shè)、驗(yàn)證，只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的才是真理。科學(xué)家探究真理過程中的艱難曲折，有時(shí)甚至為了真理而獻(xiàn)身的科學(xué)精神是珍貴且可敬的！

六、浮力的利用

教學(xué)背景：學(xué)習(xí)了“浮力的利用”一課之后，學(xué)生明白了浮力的巨大作用。

人文思想滲透：浮力的利用教會(huì)我們一些處世之道，例如面對(duì)困難時(shí)，如果無法改變環(huán)境，我們可以改變自己的心態(tài)，換種方式面對(duì)苦難，或許會(huì)柳暗花明。就像潛水艇在露出水面之前浮力不變，靠改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)上浮下潛一樣，又如把鋼鐵做成空心的輪船，靠增大浮力來漂浮在水面上，又如在飛艇中充入密度較小的氣體飛艇能升空一樣。

學(xué)生感悟：人生不如意事十之八九，遇到困難時(shí)要保持樂觀的心態(tài)認(rèn)真面對(duì)、積極解決。

七、存儲(chǔ)足夠的彈性勢(shì)能

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”以后，學(xué)生知道了動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

人文思想滲透：勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。例如，同學(xué)們都有自己的學(xué)習(xí)方式：有的同學(xué)花大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，還經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)；有的同學(xué)該學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，該玩的時(shí)候痛快玩。哪種學(xué)習(xí)效果好呢？是不是要把所有的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)呢？玩是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦每天都需要靜思的時(shí)間，這是大腦真正的放松，人在放松的時(shí)候也是在儲(chǔ)存勢(shì)能，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以轉(zhuǎn)化為更多的動(dòng)能。因此，科學(xué)合理地安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，就是在為自己增加勢(shì)能，為以后轉(zhuǎn)換成更多的動(dòng)能作準(zhǔn)備，讓自己的進(jìn)步更大。

學(xué)生感悟：人們常說磨刀不誤砍柴工、藝多不壓身，都是指人要儲(chǔ)備勢(shì)能，勢(shì)能越大，轉(zhuǎn)換的動(dòng)能就越大。

八、物盡其用的杠桿

教學(xué)背景：在學(xué)習(xí)了“杠桿的分類”以后，學(xué)生了解了生活中各種各樣的杠桿。

人文思想滲透：省力的杠桿浪費(fèi)距離，距離小的杠桿費(fèi)力，等臂杠桿力量、距離相等。這三種杠桿在生活中都有廣泛的應(yīng)用，就像我們每個(gè)人一樣，天生我材必有用，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要利用自身的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避自身的缺點(diǎn)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

學(xué)生感悟：金無足赤，人無完人，就像不存在既省力又省距離的杠桿一樣。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有光的地方就有陰影，因此，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己和別人，每個(gè)人都是一道風(fēng)景！

物理是一門有趣且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生活緊密聯(lián)系，在生活中到處都能看見它的身影，如果用哲學(xué)的眼光看待它，則能在每個(gè)原理中感受到人文思想的溫度。在物理教學(xué)中，教師如果能巧妙地地滲透人文思想，一定會(huì)讓學(xué)生在學(xué)物理的同時(shí)對(duì)人生有不同的感悟，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，而這些正是作為教師對(duì)“教書育人”這一內(nèi)涵的有效注解。讓學(xué)生換個(gè)視角學(xué)習(xí)物理，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又理解了知識(shí)、豐富了閱歷，這對(duì)教師而言是無比開心的。

（作者單位：湖北省武漢市外國(guó)語學(xué)校）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）