大學生自主學習和創新能力培養模式的探討

周冬婉 凃玲英

摘要：近年來，高校的教育改革正朝著以學生為主體的教育方向，即學生自主學習、教師輔助授課，改變傳統課堂模式中的教師授課為主、學生被動接受的教學模式。本人所在課題組結合近年來我校的教學改革實踐，通過機電創新班電工電子課程的教學，從教學內容、教學方法、教學手段、課程實驗及實踐、考試測評等方面進行了若干探索與實踐，探索了多維度學生自主學習和創新能力培養的教學模式。創造了一種啟發點撥、互動交流式的課堂情境，引導學生參與到課堂教學活動中，積極思考、提問、解答，從而對自己的學習進度和內容進行有效的調節和把握，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：自主學習；課堂教學；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0059-02

一、引言

高等教育擔負著為社會培養各級、各類人才的歷史重任，如何培養適應現代科技發展的創新型人才，是高等教育所面臨的重要研究課題。實踐證明，培養創新型人才是一項系統工程，只有跟蹤現代科技發展，通過課堂教學、實驗教學、專業設計和課外科研活動等各項教學環節的綜合改革和培養，才能取得良好的效果。關注學生自主創新能力增長的課堂教學模式，一是要求學生在教學過程中積極主動參與，二是以應用實例、教學疑問為核心組織教學，使課堂的講授和教學內容更貼合學生以后將要面臨的問題。

我校正在進行的“721”人才培養模式改革正是推進我校學科交叉融合、培養優秀拔尖創新人才教學改革的重大舉措。本項目將針對我校“721”改革模式下的機電創新班學生自主學習和創新能力的培養進行研究，探索新的人才培養模式及教學模式。這無疑對培養學生成為具有自主創新精神的優秀拔尖人才意義深遠。

二、大學生自主學習和創新能力培養模式的開展

（一）重要性

培養學生的自主學習能力是當前高校教師所面臨的一個重要問題。本人所在課題組結合近年來我校的教學改革實踐，通過機電創新班電工電子課程的教學，從教學內容、教學方法、教學手段、課程實驗及實踐、考試測評等方面進行若干探索與實踐，探索多維度學生自主學習和創新能力培養的教學模式。這種自主創新性學習的課堂教學模式有以下作用和意義。

1.促進教師不斷地更新教育觀念，改變舊的教育教學方式，體現出課程教學的先進性和前瞻性，拓展了教學任務，增強了教學效果，調動了教師的積極性，提升了教師的素質，促進了教學質量的提高。

2.可改變學生單一接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們在接受學習的同時形成一種對知識及實際問題主動探索的意識和能力，培養創新意識和實踐能力，以適應知識經濟時代的要求。

3.教師因材施教，注重學生個性發展，為學生自主創新學習創造良好的環境，使學生掌握知識更加牢固、更加靈活、更加廣泛深遠，為各類學科競賽打下基礎。

4.通過研究我校機電創新班學生自主學習的現狀及實施自主創新性學習的過程，將經驗和成果總結推廣到全校，探索培養我校普通班學生自主創新學習的方法和途徑。

（二）建設方法和手段

在教學過程中，要有目的的把創新意識融入到課堂教學中去，采用靈活、有特色、多樣化的教學手段，除了教授現有的知識體系，還要結合學生的特點，把現代化的理論和技術有機結合，建立系統的知識體系。具體方式有以下幾種。

1.在課堂教學中，采用能促進師生雙方交流的教學方法。

啟發討論式教學：在教學過程中，通過精心設問的方式，充分發揮學生的主體作用。對學生進行啟發并相互討論。教師可以就某特定內容有針對性的設置疑問，鼓勵學生踴躍回答，分析討論，之后再逐個進行點撥指導，給出相應的解決方案，使學生對課堂教學產生興趣。

小組討論式：學生依據個人的興趣點、對課程的認知和問題觀點分成不同的小組，共同完成某項任務，教師在小組協作過程當中，應鼓勵學生大膽創新，并給予一定的指導。

模擬課堂式：采用模擬式的教學模式，改變以往教師講、學生聽的傳統形式，由教師提出教學要求或目標，學生當教師來進行模擬式學習。這主要是讓學生親自參與到教學內容和教學活動中來，充分發揮大家的學習積極性。

2.針對課程知識目標和本身的教學特點，在課堂教學的過程當中，可以采用教學案例法，并且把理論和實際有機的結合。在課堂教授教學大綱基本知識的同時，重點介紹某些知識點在實際生活中的應用，有針對性的引導學生接觸新技術，拓展知識面，培養工程實踐的目標和意識，可以全面提高學生的綜合素質。

3.根據機電創新班電工電子教學和我們的生活密切聯系的特點，在教學中突出其實踐性和實用性，改變從一開始就進行理論講解的傳統教學方式，可先從生活實際入手，然后過渡到理論。如在第一堂課上設計讓學生安裝簡單的電路，不用過多講述原理，重點強調安裝調試的步驟和注意事項，不論實踐是否成功，學生都會帶著問題對后續的理論課充滿期待，加強了學習的目的性，這將有利于學生自主學習及創新能力的提高。

4.充分利用網絡化教學手段，提升學生的學習興趣。在教學過程中，有些知識點的內容很抽象，比如交流電、三相電的工作原理，單管放大電路的工作原理、振蕩電路的工作原理等，如果依舊采用傳統的黑板式教學，學生很難理解，因此我們要提供有關章節和內容的動畫課件，并應用在課堂講授中，學生就可以很直觀的學習，提高學生的學習熱情和學習效率。充分利用網絡教學平臺nclass，完成課后的互動輔助教學。

5.充分利用仿真軟件，將之引入到課堂教學，將一些難講抽象的概念、難以觀察的某些現象及發展過程用仿真的形式展現出來，并且引導學生應用該軟件進行課程驗證性實驗，這無疑可以豐富教學內容，有助于學生自主學習能力的提高，起到事半功倍的作用。

（三）建設效果

通過幾個學期的學習和交流，學生對自主學習模式的反響很強烈，大多數學生認為這種學習模式改變了以往教師講授、學生被動接受的傳統課堂學習方法，取而代之的是以學生為主體、自主學習，教師輔助講授的更加人性化的課堂教學方式，對此，學生的感觸和體會很深刻。

三、展望

通過該項目的研究和實施，我校創新班學生自主創新性學習的課堂教學模式已經積累了豐富的事實性資料，并促進了教師傳統教學觀念的改變和教學模式的變革，使教師制訂出培養學生自主學習和創新能力的方案?？梢源_定的是，機電創新班學生自主學習的能力應明顯強于普通班級，學生的創新意識應明顯增強，從而為各類學科競賽打下基礎。

該項目是以機電創新班為試點研究，其研究成果可推廣到全校，使更多的學生受益，促進學生的發展，滿足學生在開放性的環境中主動探索研究的需求，獲得親身體驗，培養解決問題的能力，大面積地提高了學生的素質和教學質量。

參考文獻：

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