淺談計算機網絡課程教學改革

徐鼎 李群

摘要：計算機網絡課程是一門快速發展的應用型課程，通過研究高等院校計算機網絡課程的教學現狀，揭示了一些存在的問題，然后從優化教學內容和教學方法、增加課程實驗環節等幾個方面，對課程的教學改革進行了探討。

關鍵詞：計算機網絡；教學改革；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0119-02

一、引言

計算機網絡是信息技術和通信技術相結合而發展起來的一個科技領域。目前，計算機網絡已經廣泛應用于國民經濟發展的各個領域，對我國社會的長足發展和進步有著重大的貢獻。隨著計算機網絡的快速發展和普及，各行各業對計算機網絡人才的需求量越來越大，要求也越來越高。因此，計算機網絡已經成為高等院校開設的核心課程之一[1]。培養基礎理論扎實、實踐能力強的復合型計算機網絡人才是計算機網絡課程教育的重要目標。但是，由于計算機網絡是信息技術和通信技術的交叉學科，同時這兩個領域的發展日新月異，在教學過程中容易產生教學內容過于陳舊等一些問題。如何在有限的課時內，教導學生掌握扎實的基礎理論和熟練的實用技術，培養全面發展的高素質計算機網絡人才是高等院校開展計算機網絡課程的重大挑戰。本文通過分析計算機網絡課程教學中存在的問題，進而探討了該課程可能的改革措施。

二、計算機網絡課程教學現狀分析

由于計算機網絡課程涉及到快速發展的信息技術和通信技術，其知識體系更新非常頻繁，進而導致該課程的教學內容、授課方法等越來越跟不上計算機網絡的快速發展，各種教學問題逐漸顯現出來。

1.不重視實驗教學。在很多高等院校中，計算機網絡課程僅作為一門理論課程進行教學，而且教學中主要關注于概念的講解，對于通過實驗培養實踐能力很少關注。有些學校盡管開設了計算機網絡課程實驗，但是實驗課時安排不足，而且沒有緊跟計算機網絡發展需要的實驗教學平臺。很多實驗課程僅僅局限于很小的技術細節，實驗內容沒有系統化，各個實驗比較松散，結果使得學生即使掌握了理論知識，但是在實際中還是不能學以致用。另外，由于缺乏經費的支持，計算機網絡實驗教學環境不夠理想，設備陳舊，無法緊跟計算機網絡的快速發展。

2.不重視教學內容的更新。部分高等院校開設的計算機網絡課程采用了較老的教材，教學內容的更新已經遠遠落后于計算機網絡技術的發展。例如，在分類IP地址已經被現代Internet拋棄的前提下，仍然將很大一部分學時用于分類IP地址的講解。這種陳舊的計算機網絡課程教學內容會造成教學重點的不突出、脫離實際應用等問題。另外，在計算機網絡課程教學中，一般側重于一些基本概念、簡單的多址接入技術、路由算法的介紹，對于計算機網絡中迅速發展的無線網絡、網絡運行與維護等方面知識則很少涉及。陳舊的教學內容無法適應快速發展的計算機網絡需要。

3.教學拘泥于局部分析，缺乏總體認識。當今，計算機網絡教學通常根據計算機網絡分層體系架構對于各個層次分別加以講解和分析。一般在簡單介紹完計算機網絡分層體系架構之后，會重點展開對計算機網絡各個層次的講解。然而，在全部講解完計算機網絡各個層次之后，整個課程教學也戛然而止。這樣的教學并沒有有機地將計算機網絡的各個層次串聯到一起進行總體的分析和認識，進而導致學生對計算機網絡的認識往往是局部的、破碎的、不完整的。

4.理論教學抽象枯燥，教學效果不佳。計算機網絡課程教學內容中包含了很多理論性較強、抽象化的知識，不利于學生的理解。例如，計算機網絡的分層模型是計算機網絡課程的核心內容，而協議則是分層模型的最重要的內容，所以有必要對協議的定義、流程、規則等進行講解。如果教師只采用傳統的照本宣科的講授方法的話，往往比較枯燥，學生在學習過程中也很難將學到的抽象的計算機網絡理論知識與實際應用聯系起來，導致教學效果不佳。

三、計算機網絡課程教學改革建議

針對計算機網絡課程教學中出現的以上問題，為了提高教學效果，我們對計算機網絡課程改革進行了深入的思考，提出了以下較為可行的改革措施。

1.精心優化教學內容。由于計算機網絡課程涵蓋內容眾多，因此，如何根據有限的學時選擇合適的教學內容就顯得尤為重要了。基于現有的計算機網絡教材，本文提出了以下優化課程教學內容的思路：（1）擴充被業界廣泛采用的TCP/IP分層模型的教學內容。由于OSI分層模型效率低下，并沒有被業界采用，TCP /IP分層模型則以高效率贏得了業界的青睞[2]，建議直接以TCP/IP分層模型對計算機網絡進行介紹。（2）跟蹤計算機網絡的最新發展，進而修訂教學大綱并充實最新的教學內容。比如，刪除已經被淘汰的ATM技術，增加IP相關的技術，如VoIP技術的介紹；增加最新的網絡安全管理技術；增加移動互聯網技術的介紹；等等。

2.優化組合多種教學方法。在具體教學活動開展過程中，可以結合不同教學方法的特點，采用多種教學方法，進而激發學生的學習熱情，提升學生的學習效率。

（1）多媒體輔助教學方法。由于計算機網絡課程中包含了許多抽象、復雜、理論性較強的內容，如果單純使用板書講授會比較枯燥，不利于學生的理解。多媒體教學可以形象化抽象的概念、清晰化復雜的理論和簡單化煩瑣的過程，進而使得一些枯燥、乏味的重點和難點變得通俗易懂。而且，多媒體教學能夠增加教學的趣味性，提高學生的學習興趣。因此，在課程教學過程中應充分開展多媒體輔助教學，特別是對于一些較為抽象和復雜的理論內容的講授。例如，可以將TCP的流量控制和擁塞控制算法制作成動畫，使抽象的算法變得生動、具體，學生對算法的理解也就更加容易了。

（2）增加教學過程中和學生的互動。在傳統的課堂上，教師和學生的互動非常少，采用了教師授課為主、學生學習為輔的“你教我學”的教學模式。但是，這種教學模式并不能很好地激發學生的主動參與意識和學習興趣，因此需要改進這樣的教學模式。本文提出采用如下改善措施：可以根據教學內容設置幾個主題或問題，讓學生圍繞主題或問題的求解充分地參與到教學過程中來。例如，可以鼓勵學生走上講臺就某些主題或問題進行課堂的講解，教師主要負責點評和指導。這種方式可以活躍課堂氣氛，增加和學生的交互。這里，教師的作用更在于指導而不是機械的傳授知識，可以提高學生主動學習的能力。

（3）翻轉課堂的教學方法。傳統的教學方法是教師在課堂上傳授知識，而學生在課后復習鞏固課堂上所學到的知識。對于學生來說，這是一種被動的學習，學習的決定權在教師。而翻轉課堂重新調整了課堂內外的時間，使學生掌握了學習的決定權[3]。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授課程內容，課堂時間用于教師回答學生的疑問或者讓學生基于某個主題進行討論。課后時間由學生自主規劃學習的內容和學習的節奏、風格等，他們可以看網上的教學視頻和講座或者在網上查閱需要的材料。翻轉課堂的教學模式使得教師有更多的時間和學生進行交流，其目標是為了讓學生的學習更加主動和靈活，學習的參與度更高。

3.增加課程實驗環節。計算機網絡是一門直接來源于現實需求又服務于現實需求的應用型學科，因此學生的實際動手能力是課程考核的重點。通過課程實驗環節，有助于學生對抽象的概念和理論的深入理解[4]。本文對課程實驗環節的改革建議如下：①實驗內容應遵循由易到難、逐層遞進的原則，還需合理把握其深度和廣度。②理論和實驗相結合，通過實驗增強對理論的理解。③除了驗證性實驗，還應適當增加設計型實驗。④鼓勵學生組成團隊進行復雜度較高的課程實驗以鍛煉團隊協作能力。

四、結語

從計算機網絡課程教學過程中存在的實際問題出發，本文提出了一些有價值的課程改革思路。通過本文希望把這些思路介紹給讀者，也希望同更多的同行進行交流和探討。

參考文獻：

[1]李成忠.計算機網絡教學研究[J].重慶郵電學院學報，2004，64（6）：131-133.

[2]謝希仁.計算機網絡[M].第6版.電子工業出版社，2013.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（04）：46-51.

[4]彭雅莉，于芳.計算機網絡課程實驗教學改革的探索[J].計算機教育，2011，（4）：23-25.