游戲教學促進中班數學認知的行動研究

范艷紅

摘要：文章在研究當前游戲教學的含義及其在幼兒園教學中應用情況的基礎上，嘗試在中班幼兒7以內數的認知的教學過程中應用游戲教學。采取行動研究法，通過三輪的行動研究，不斷完善游戲教學的設計，探討如何通過游戲教學，促進中班幼兒對數字的認知，并提出可能遇到的問題的解決辦法和建議。

關鍵詞：游戲教學；中班；數學；動研究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0283-02

一、前言

近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件的出臺，明確了學前教育的教育目標及幼兒在各領域、各年齡階段的發展任務，使學前教育“有法可依”。幼兒教育工作者的教學觀念在發生變化，教學的方法也越來越豐富，游戲教學就是其中一種為大家所認可的教學方法。本文就是在數字認知教學中，采取了游戲教學法，研究該教學方法對中班幼兒數字認知的促進作用。

二、游戲教學

1.游戲教學的內涵。關于游戲教學的內涵，很多專家學者有豐富的研究。周建平（2002）認為，就游戲的內在精神而言，教學可以成為游戲。教學作為游戲，它是自成目的的、對話的、生成的、體驗的。[1]彭海蕾（2004）認為，幼兒園的游戲教學模式應具有探究性、交往性、形象性、生成性、多樣性等特征。[2]丁海東等（2007）認為，教學游戲化是利用游戲的手段，服務于特定的教育目標和任務，使幼兒雖在教學中卻產生在游戲中的體驗。通過教學游戲化，嚴肅的教學氛圍會變成輕松愉快的游戲氛圍，枯燥的教學活動會變成有趣的、幼兒喜愛的游戲活動，會變幼兒的被動學為主動的“我要學”。[3]

2.游戲教學的作用。周建平（2002）認為，教學作為游戲，有助于實現人文關懷，有助于提高學生全面素質，有助于使教學煥發生命活力。彭海蕾（2004）認為，幼兒園游戲教學的目的是讓兒童在游戲活動中充分發揮其主體性，以培養兒童的情感、意志、靈感、直覺等主體人格特征。[2]徐美娥（1996）認為，開展角色游戲對幼兒獲取知識，開拓視野，發展思維，鍛鑄個性，培養能力，形成良好的思想品德，實現社會化發展目標都大有助益。[4]崔銀淑（1997）全面總結了游戲教學的作用：游戲活動能成功的引起幼兒注意；游戲活動有利于幼兒想象力的發展；游戲活動形式活潑，能夠增強幼兒的識記效果；游戲活動是培養幼兒體智德美全面發展的好方法；游戲活動對智力發展較差的幼兒有明顯的教育效果[5]。竇艷輝等（2010）則認為電腦游戲被應用到了幼兒教學領域，對教學有一定的幫助作用[6]。

3.開展游戲教學的策略。關于如何開展游戲教學，許多研究者也做了很好的總結。周建平（2002）認為，走向游戲教學，必須建立平等、和諧的師生關系，拋棄嚴格的計劃，崇尚教學自由，轉變教材觀念。[1]彭海蕾（2004）則認為，在游戲指導中應采用師生互動的策略。[2]萬中等（2013）則討論了在游戲過程中教師應如何通過干預游戲，從而提高幼兒游戲中教師支持性行為的有效性。[7]

從文獻研究的情況看，游戲教學的理念已經深入人心。但是，目前游戲教學在學前幼兒教育領域的研究更多停留在理論上；在大、中、小各個年齡段，針對具體五大領域的教學實踐的研究還不多。因此，幼兒園教師在具體五大領域的教學中開展游戲教學，是一種非常有意義的教學實踐。

三、研究設計

本研究的課題是：中班幼兒對7以內數的認知。研究的目的是探討如何通過游戲教學，促進中班幼兒對數字的認知，并提出可能遇到的問題的解決辦法和建議。研究采取行動研究法，通過三輪的行動研究，不斷完善游戲教學的設計。

四、游戲教學的實施

（一）第一次游戲教學的實施

1.目標及計劃。教學目標及實施計劃按照既定的研究設計進行。

2.教學過程及教學觀察情況。在第一次游戲教學過程中，教師設計各種各樣的汽車，讓幼兒按汽車的種類進行分類，把汽車送回相應標志的停車場。然后設計游戲給汽車加油，幼兒手上備有若干油桶圖片，讓幼兒對每一類汽車進行點數，然后放上相應數量油桶給汽車加油，這環節主要復習6以內的點數。然后第7號加油站的汽車還沒有加油，教師利用從左往右、從上往下方法引導幼兒學習7的點數。在操作環節中，讓幼兒選擇一輛自己喜歡的汽車，并為車輛編車牌號碼。在活動中，首先教師準備這些材料比較費勁，而且也不能讓這些材料充分地使用，活動環節不夠簡單，新授部分不能突出學習；在操作環節，幼兒選擇自己喜歡的車子，對車子進行編號碼，大部分幼兒都沒有按從左往右、從上往下方法進行點數，幼兒對第二點目標掌握不好；幼兒操作結束后，教師讓幼兒互相進行檢查，然后我們開著汽車上路結束游戲，發現教師未能很好關注每位孩子。

3.反思。在第一次教學過程中，發現《停車場》游戲活動過程中的操作材料上汽車種類太多了，孩子關注不在點數上，而在汽車的外觀上。部分孩子沒有掌握點數方法，操作結束后應讓幼兒共同檢查。

（二）第二次游戲教學的實施

1.目標及計劃。在原來目標的基礎上，通過《停車場》游戲的改進，使幼兒的注意力集中在點數上。使幼兒能手口一致點數7以內數量，并要求幼兒能看圖點數，編出車牌號碼。

2.教學過程及教學觀察情況。在第一次的活動后反思，對活動作出了修改。《停車場》游戲的操作材料上做出7種顏色的立體小汽車，分別擺放在地上。教師創設情境：“來到汽車城”，引出幼兒學習興趣，孩子們被地上7種顏色的汽車所吸引，教師讓幼兒按顏色把汽車分別送到相應顏色標識的停車場，孩子們積極性很強。然后教師讓幼兒一起點數停車場里每種顏色汽車的數量，教師出示相應數字表示。為新授部分的游戲《編車牌號碼》設計了多媒體課件，重點讓幼兒學習7以內的點數方法，指導通過看圖來點數圖片里物品的數量就能編出車牌號碼。讓幼兒選擇一輛自己喜歡的顏色的汽車進行編號碼游戲，結束后讓個別幼兒出來分享自己汽車號碼及編號過程。通過對活動過程的改進，發現還缺少孩子的活動參與性與主動學習性。在一起點數停車場每種顏色的汽車數量時，教師統一讓幼兒一起跟著教師點數，不能體現孩子的主動性。在操作環節孩子很快能完成。

3.反思。在活動過程中的復習部分還得體現孩子的參與性和主動性，對汽車擺放還得進行調整以利于孩子進行點數。點數過程存在小班化，根據中班孩子的認知特點，5以內數字可以進行目測，6和7才需要進行點數。操作環節還需要一個提升環節，進行兩次操作，在第一次操作后，進行第二次自主的操作學習。

（三）第三次游戲教學的實施

1.目標及計劃。在原有教學目標基礎上，強化6和7的認知；同時，在復習環節提高孩子的參與性和主動性。

2.教學過程及教學觀察情況。第三次的游戲教學，在游戲《停車場》的操作材料上做出7種顏色的立體小汽車，分別擺放在地上。教師創設情境：“來到汽車城”，引起幼兒學習興趣。孩子們被地上7種顏色的汽車所吸引，教師讓幼兒按顏色把汽車分別送到相應顏色標識的停車場，并引導幼兒要擺放整齊，方便其他汽車都能停進來，方便進行點數。新設游戲《看誰最快找到數字寶寶》，給每位孩子準備一筐7以內數字，讓幼兒聽教師指令，對5以內停車場數量進行目測，然后以最快速度在自己框里找出相應數字舉起來，看誰最快最準確。到6和7時，教師邀請個別幼兒出來，引導幼兒從上往下、從左往右一起進行點數，并讓其他孩子一起找出數字來表示。新授部分制作《編車牌號碼》課件，要求幼兒根據課件圖片里物品的數量編出號碼。在游戲《編車牌號碼》中，分了兩次操作讓幼兒進行點數：第一次操作讓幼兒根據汽車上已有的圖片進行編號碼，第二次操作讓幼兒選擇自己喜歡的圖片來編號碼。

3.反思。第三次教學，按不同難度分了兩次操作，使教學重難點更加突出，幼兒對1～7內的數尤其是6和7的認識有了很大的提高。可見游戲教學能有效提高中班幼兒對數字的認知。另外，每次游戲活動中都讓孩子有均等的參與機會，讓孩子出來分享自己的方法，也讓孩子學會互相檢查，所有游戲教學也能有效提高孩子對數學學習的主動性和參與性。

五、建議

1.游戲的設計要緊扣教學目標。比如在第一次教學過程中，《停車場》游戲中五花八門的汽車分散了幼兒的注意力，弱化了點數方法的教學。因此，在游戲教學方法應用的過程中，游戲的設計一定要圍繞教學目標，避免“喧賓奪主”現象的發生。

2.游戲設計的重點要放在教學重難點的解決上。比如，游戲《編車牌號碼》在設計時1～7的點數方法面面俱到，實際上對于中班的學生其認知的難點是數字6和7。因此，在游戲教學的過程中，游戲的設計應圍繞教學的重點和難點。通過游戲教學，突破教學的重難點。

3.游戲教學要關注孩子的參與性。每一個幼兒都渴望得到老師的關注，都希望能參與到游戲當中，但是在游戲教學的過程中往往容易忽視這一點。因此，在游戲教學的設計中，應盡量設計集體參與的活動；對于孩子喜歡的教學游戲，不妨重復幾次，讓更多的孩子都能參與進去。

參考文獻：

[1]周建平.游戲教學觀論要[J].教育理論與實踐，2002，（05）：56-59.

[2]彭海蕾.論幼兒園游戲教學的實踐策略[J].西北師大學報（社會科學版），2004，（05）：87-91.

[3]丁海東，韓云龍.論游戲與教學的整合[J].學前教育研究，2007，（12）：50-52.

[4]徐美娥.角色游戲教學對促進幼兒身心發展的作用[J].教育評論，1996，（04）：85.

[5]崔銀淑.游戲在幼兒教學中的作用[J].教育探索，1997，（01）：59-60.

[6]竇艷輝，張義兵，袁麗，王秋榮.電腦游戲在幼兒園應用現狀的調查分析——針對南京市部分幼兒園教師的調查[J].中國教育信息化，2010，（18）：8-11.

[7]萬中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預與干涉[J].學前教育研究，2013，（08）：56-60.