“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式的運用

王遠光

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中要求：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。”而“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式正適應了這個要求。這種嶄新的教學模式徹底地改變了傳統教學“先教后學”的課堂教學模式，既充分體現了學生的主體地位，又極大地發揮了教師的主導作用，培養了學生的自主學習能力，有效地提高了初中英語課堂教學效率。下面筆者結合自己多年的英語教學實踐經驗，就該英語課堂教學模式的運用談一些粗淺的看法。

一、“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式簡介

“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都肯學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。該教學模式的基本操作程序一般可以分為五個環節：輔助環節（包括板書課題、揭示目標、自學指導）→先學（包括學生自學、檢測自學效果）→后教（包括更正、討論）→達標訓練（即完成作業）→總結升華（包括歸納總結、布置作業）。其中前面一個環節為輔助環節，后面四個環節為主要環節。

二、“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式的運用

現行的外研版初中英語教材中，每個模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復習，可將初中英語課分為對話型、課文型和單元復習型。因此要打破初中英語教師讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統低效的課堂教學模式，靈活地運用高效的“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式。下面以外研版初中英語九年級上冊Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一個單元的教學為例，談談這一教學模式的運用。筆者在進行這篇課文教學時，采取了三次“先學后教”，然后進行“達標訓練”。

1.板書課題

（1）預習檢查

先讓學生齊讀課文，再讓小組內成員互相檢查英語單詞、短語等的預習情況，教師對此進行抽查。

（2）情景導入及板書課題

預習檢查后，教師三言兩語導入新課，并板書課題。例如：讓學生欣賞英語課本第66頁上的五張照片，同時詢問課文相關問題，通過師生問答，導入新課，激發學生學習本節課的興趣。

2.揭示目標

板書課題后，教師要明確學習目標，以便提高學習效率。例如：利用電子白板出示學習目標：（1）扎實掌握本單元的重點單詞、短語和句子及其用法，提高語言的靈活運用能力。（2）通過自主學習、合作探究以及對課文的閱讀和復述，使學生能夠熟練地運用關系代詞引導的定語從句描寫攝影作品。（3）通過攝影作品了解不同國家的風景，培養對他人的欣賞態度。

3.自學指導

揭示學習目標后，英語教師要有效地指導學生自學。自學指導一定要具體，讓學生明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間和要求（即自學后如何檢測）。這樣，學生在學習英語時心中有數，才能在自學過程中增加針對性，提高自學效率，學會自學方法，增強自學能力。

4.第一次“先學后教”（聽錄音，理解課文大意）

“先學”是指學生在明確學習目標，掌握正確的自學方法后，帶著思考題在規定的時間內自學指定的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣，可以是聽讀課文、看注釋、看試題、發現疑難做記號、做練習題等。“先學”環節一般包括學生自學和檢測自學效果兩個小環節。“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，最后教師補充、更正。“后教”環節一般包括更正和討論兩個小環節。

學生按照教師出示的自學指導進行自學，看照片，認真地聽第一遍課文錄音，然后完成Activity 1。三分鐘以后，教師找個別后進生展示答案，直到出現正確答案。再引導學生討論，說出錯因及如何更正。

5.第二次“先學后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）

請同學們認真地聽第二遍課文錄音，跟著錄音朗讀課文，要模仿其語音語調，然后完成Activities 3-5。其間教師在行間巡視，答疑解惑。十分鐘以后，小組討論答案并展示。教師再引導學生討論，說出錯因和更正的道理。難度較大、通過討論仍然解決不了的問題，教師通過啟發誘導的方式進行點撥予以解決。

6.第三次“先學后教”（仔細閱讀課文，找出下列短語和句型并牢記，畫出不懂的語言點，突破重難點）

同學們仔細閱讀課文，牢記短語和句型，畫出不懂的語言點、表達方式和語法現象。學生自學結束后，教師指導學生四人一組（每一個組內都要有優秀生和后進生，以便相互幫助）討論、展示、更正答案，然后對他們在自學過程中不懂的語言點、表達方式和語法現象進行討論、他們可以查閱資料、看課后注釋；小組與小組之間也可以相互交流，解決共同存在的問題。

對于學生們討論后仍然解決不了的問題，如難以理解的英語短語、句型或語言點，教師要適當地點撥、舉例、歸納，讓學生對這些短語和句型快速朗讀，進行初步記憶。在小組內進行比賽檢查，小組長或小組成員互相幫扶記憶。

7.達標訓練

“達標訓練”是在“先學后教”之后進行，讓學生當堂完成課本中的練習和補充的課堂作業。教師可以根據學生英語課堂作業的反饋，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生在課后還需要單獨地進行輔導，并針對學生在英語課堂作業中出現的問題，做出相應的處理。

達標訓練分為口頭訓練和筆頭訓練兩種形式。

（1）口頭訓練

學生口頭復述或背誦英語課文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式進行檢查。

（2）筆頭訓練

一是完成課本中的練習和補充的課堂作業，二是默寫英語課文中一些重要的句子。

8.總結升華

總結升華可分為歸納總結和布置作業兩個小環節。

（1）歸納總結

歸納總結是英語教師在課堂教學結束前幾分鐘時引導學生對本節課所教內容進行精要概括、高度提煉和系統整理，起到畫龍點睛的作用。例如在教授本課文時，可引導學生對英語課文中出現的重點、難點、短語、句型和語法，進行回顧、歸納、總結、升華。

（2）布置作業

適量的作業是英語課堂教學的拓展和延伸，是教師了解學生英語知識和技能掌握情況的一種重要手段，也是學生鞏固、深化英語課堂所學知識的有效途徑。

例如，可以準備以下作業：

①背誦本單元的重點單詞、短語和句型。（必做）

②熟讀英語課文。（必做）

③背誦英語課文。（選做）

④完成英語課本第67頁的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140頁中的第4題。（必做）

總之，“先學后教，達標訓練”英語課堂教學模式打破了傳統的“滿堂灌”教學模式，充分地發揮了學生的主體作用及教師的主導作用，改變了學生的學習方式和英語教師的教學方式，把英語課堂還給了學生，讓學生真正成為英語學習的主人，使學生在課堂上愿學、樂學、會學和善學初中英語，從而全面地提高初中英語教學質量。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣園洲鎮園洲中學）

（責任編輯：張迿）endprint