初中語文教學中如何對學生進行情感教育

宋清香

【摘要】語文作為我們傳承燦爛文化的主要載體，在我們的日常生活和情感培養中顯現出非常大的作用。可是目前來看，我們在語文教學方面并不夠完善，尤其沒有做好對學生的情感教育。情感教育屬于語文教學當中一種重要教育方式，它可增加學生熱情，使他們快速熟悉所學內容，切實提升語文水平，且能觸發學生的心靈，使他們在潛移默化中，逐漸加深對知識的理解。本文將從指導學生尋找與作者的心靈契合點，陶冶情操、引導學生利用爭辯明晰情感、聯系現實生活、理解情感這三個方面具體分析初中語文教學中對學生進行情感教育的途徑，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；情感教育；情操；情感目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文應該成為培養學生健康情感的陣地。然而目前初中語文教學中，學生情感培養是一個容易被忽視的區域，大多數教師只注重從語文教學中培養學生的語文素養，而忽視了情感的培養。本文將具體分析在初中語文教學中對學生進行情感教育與情感培養的方法。

一、指導學生尋找與作者的心靈契合點，陶冶情操

在中學時期，語文教育的任務不能只是局限于了解課文、識字和閱讀方面，而應把它逐漸延伸至文學這一藝術方面，以使學生的審美能力得到增強。課本里所選擇的內容，基本上都是文雅簡練、喜聞樂見，由各個不同方面體現出作者對社會、自然與人生的感受，其中不僅有人情美，還有景物美和品質美。因此在講解這些內容時，要逐步引導學生感受情境，以在心靈上和作者取得共鳴。著名作家王爾德認為：“一本書是由作者和閱讀者共同完成的”。這種完成就包括讀者和作者的雙重努力。文學創作經由課本形式顯現于學生眼前時，這樣的表現形式所形成的虛擬空間，就會促使學生通過他們已感受到的心理體驗，來展現想象力做出進一步的創造。而學生在進行閱讀之前，即已產生一種期待，也就是預期效果、趣味等等，當他們在期待的作用下，步入作品空間時，會逐漸引起深刻的心理體驗，而當這一體驗和作者產生交合點時，就會處于一種最理想的藝術境界。這一境界的美妙感受只可意會，而難以表達出來。

對中學生而言，經由這種形式的閱讀，一般最易于使其和作者之間出現共鳴的地方，就在于率真的情感。“情發乎內而形于言”，優秀的作品無不蘊涵作者率真的情感，“若無情，何以感人心”，真情是打開學生弱小而又純真心靈最好的鑰匙：沈復描寫的那濃濃的天真之情；背影里面的深厚溺愛之情；曹孟德東觀滄海的一腔激情；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的對故土想念之情；羚羊木雕上蘊涵的純潔友情與深厚親情；還有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的滿懷報國之情；再加一股曲腸的婉約之情……怎能不使學生心有所想，而茅塞頓開呢？

在此當中，老師的任務就是營造一個良好的情境，做一個合格的指導者，讓學生敞開心懷，多加體驗，去進行積極的探究，而最終能獲得快樂的心理感受。這樣才能磨煉其心性，提高其審美水平。

二、引導學生利用爭辯明晰情感

許多老師都知道，學生在枯燥的課堂上只會表現的“沉默箴言”“萎靡不振”。所以，老師在運用情感教學當中，要根據中學生比較愛爭辯的心理特點，創設出充滿活力的情感環境，經由爭辯有效的觸動他們的興奮點，從而使他們的情緒逐漸高漲，“融進角色”，這一定會獲得滿意效果。如在教學《孔乙己》時，我從文章結局（“孔乙己大約的確是死了”）著手，提出：孔乙己最終的命運是生還是死呢？學生聽到這個問題，立即展開了討論。有的學生認為孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的窮書生，沒有人會關心他，所以他肯定會死掉。也有的學生認為，孔乙己最后一次出場時只是一如往常的貧病，這對孔乙己而言是家常便飯，過去沒死，這次也不會死。不同意見的闡發、爭論，使得課堂氣氛相當活躍。這時，我鼓勵他們充分發表個人看法，學生們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰。在熱烈的討論情境中，學生們的積極情緒被充分調動起來了。真誠的探討，不但使他們加深了對文本的理解，明確了作者表達的情感，也對孔乙己產生了一種同情與憐憫之情。與此同時，教學情感目標也水到渠成，自然達成了。

三、聯系現實生活，理解情感

語文教學與生活息息相關。因此教師對學生進行情感教育，可以聯系現實生活，使學生感同身受，找到課文與生活的共同點，激起學生共鳴，深化學生情感。例如，學習了《歸田園居》，學生難以理解陶淵明辭官歸隱的品格所在，因此，教師可以聯系生活來講述。“如果你身處高位，但是現在有人要你奉承巴結你的上司，你是選擇奉承還是選擇憤而辭官？”大多數同學會很矛盾，但是在矛盾之間，他們就可以真正地理解陶淵明的“出淤泥而不染”的可貴精神，從而對陶淵明有一種敬佩之情。通過這種將作品和現實相聯系的方法就可以深化學生對文章的理解，也大大強化了語文教學中的情感教育。

四、結語

情感教育是引導學生打開語文知識寶庫大門的金鑰匙，能激發學生學習語文的興趣，使學生學會用心靈觸摸大千世界。在以素質教育為主題的現代課堂教學中，應切實突出情感教學的重要地位。為此，教師應該抓住情感教育的精髓，真正地在初中語文教學中實施情感教育，培養學生的情感態度價值觀，實現語文教學的最終

目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）