把握課堂教學，激發學生閱讀興趣

鄭圣建

【摘要】為了有效地指導學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀興趣，本文提出了一些有助于激發學生閱讀興趣的方法。

【關鍵詞】語文教學；閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力是學生最基本、最基礎的能力，它不僅是學好語文的基礎，還是學好各門功課的基礎。《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體、明確的規定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。那么作為中學語文老師該如何指導學生進行課外閱讀呢？下面我就談談我在教學過程中如何積極引導學生課外閱讀，讓學生在課外既有廣泛閱讀的興趣，又能適當掌握一些閱讀的方法。

一、生動有趣新課導入，激發學生課外閱讀興趣

七年級下冊第三單元提示用詞整齊優美，內容富有鼓舞性：“在人類歷史的長河中，曾經出現過許多杰出人物。他們對社會的發展做出貢獻，他們的事跡生動感人、廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于我們成長。”學生在初中階段往往有一些崇拜名人的心理，教師若能適當引導用單元提示中富有激情的語言來加以鼓勵，學生們很容易就對歷史上和現實中的那些杰出人物產生濃厚興趣，在接下來的每一課學習開始時，老師可以繼續用洋溢的文字來導入新課，吸引學生閱讀與課文有關的篇章，以達到了解背景增加知識的目的。如在教《音樂巨人貝多芬》一文時，用《命運交響曲》做背景資料：同學們，此時此刻在你耳畔回響的是音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》，這首命運交響樂唱響普天下，激勵千千萬萬人。當這雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你在想些什么呢？你也許想起了貝多芬的音樂神奇，但你可了解這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人？除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬又是怎樣憑借自己的堅毅與命運抗爭并走向成功與輝煌的呢？讓我們在激情的旋律中走進貝多芬的世界吧！學生對貝多芬也有了一定了解，學生課外閱讀有關貝多芬著作的激情也被點燃了。

二、在上課時既要分析文章的內容，更要讓學生掌握一些課外閱讀的方法

通過調查得知，學生平時進行課外閱讀時并沒有養成良好的閱讀習慣，大部分學生只是粗淺的瀏覽故事情節。要培養學生良好閱讀習慣不可能是一朝一夕之功，更不是空洞的說教所能達到的，得靠上課時的耳濡目染，日積月累才行。為了指導學生去閱讀課外書，我在上課時特別注重幫學生總結出一些行之有效的閱讀方法。例如在分析《孫權勸學》這篇文言文時，我引導學生按照“朗讀課 文——對照注釋和工具書翻譯文章—積累字詞——了解情節和內容—分析人物形象—談自己的感悟”這樣的順序來展開學習，并以此引導學生歸納出閱讀文言文的方法，對詩歌則按照“讀——譯——品—悟”這樣的順序進行。在分析具體的語句時，就引導學生從意境和語言等方面加以品味，鼓勵學生說出自己的感悟。這樣，學生在進行課外閱讀時就掌握了方法，長久堅持還能摸索出一些屬于自己獨特的方法！

三、加強對學生的閱讀方法指導

方法恰當，事半功倍。閱讀方法的正確運用是提高閱讀能力，增進閱讀效果的關鍵。指導中學生閱讀方法，我的做法是：

（一）讀思結合

“學而不思則罔”，只閱讀不思考，猶如進寶山空手而歸。讀思結合是歷代大學問家必用之法。思考內容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對作品的體認，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養學生讀思結合，我們的做法是注意發散思維，由此及彼，例如讀《阿長與山海經》，從阿長聯想到胡適的母親、水生嫂、巴威爾的母親等，深刻關注中外婦女美好善良的心靈、苦難曲折的命運以及她們抗爭奮斗的歷史。

（二）讀寫結合

寫讀后感、札記、心得體會、仿寫、改寫、擴寫、縮寫等不失為好的閱讀方法。學生一般是只讀不寫，怕寫，懶于動筆。我們的做法先給學生講清讀寫結合的好處，后督促強制其讀寫結合，再典型示范，榜樣引路。教師肯定鼓勵，善加引導。培養學生讀寫結合一要有耐心，需要讓學生堅持一定時間，養成習慣；二要讓學生體會這樣做的好處，從讀寫結合中汲取語文精華，從成功中深化對閱讀本質的認識。

（三）不動筆墨不讀書

圈點、批注、摘抄，是中學生閱讀常用之法。要勤動筆，該圈則圈，該點則點。建立各種摘抄本，長期積累，必有收益。堅持讓學生每學期寫500句名言名句，寫50篇讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書除眼到、心到、口到外，還必須手到。閱讀不是為了積累，而是積累不僅能更好地閱讀，而且對其他學習都會非常有益。

四、利用每篇文章教學結束時的總結，進一步鼓勵學生進行課外閱讀

一篇文章教完了，千萬不要以為就萬事大吉了，這時候教師若能根據文章內容適當發揮，不但能使學生回味無窮，而且能激勵學生深入閱讀，可謂是一舉兩得，何樂而不為呢？所以我在教學《我的叔叔于勒》結束時，用了如下的話作總結：“我們無法嘲笑于勒，我們也無法嘲笑‘我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情，同時我們大家還可以去閱讀莫泊桑的其他代表作《項鏈》《羊脂球》等名著。”學生的閱讀興趣被充分調動起來，很多同學都能找來《項鏈》《羊脂球》進行閱讀。此外，教師還可以在一篇文章結束時針對課文內容及作者的貢獻等方面適當開展辯論會和演講比賽等活動，讓學生在實踐中利用課堂教學中所學知識來開拓課外閱讀的廣闊空間。

閱讀不僅能提高學生的語文成績，更能“發展個性，豐富學生的精神世界”。只要語文教師在教學實踐中努力探索，注重興趣的激發、情感的熏陶和方法的指導，讓學生學會閱讀，樂于閱讀，并把閱讀當作一種習慣，學生閱讀效率就一定會大大提高。

（編輯：陳岑）