小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

張英歌

【摘要】小學生所處的年齡階段，充滿了好奇心與想象力。我們在開展語文作文教學時，應該更好地利用好小學生的心理特征，對其進行想象能力的培養，有利于小學生寫作思維以及能力的提高，還可以尊重其個性化發展的需求，促進學生的個性化發展。不僅有效地提高了小學生的寫作能力，同時還能夠促進小學生的個性化發展。因此，研究小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法有著十分重要的意義。

【關鍵詞】小學語文作文；想象能力；培養方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

想象能力作為人類的一個非常重要的思維活動，為人類的發展以及創作提供了源源不斷的資源。對于小學生而言，想象能力是一個啟蒙階段，通過對其想象能力的培養，能夠提高學生的寫作能力，能夠讓學生內心素質得到積累。在小學語文作文教學過程中，對學生進行想象能力的培養，可以促進學生全面發展為將來打下堅實的基礎。

一、營造良好的課堂氛圍，提供學生自由想象空間

在開展小學語文作文教學過程中，針對小學生的想象能力進行培養，需要為學生營造一個良好的課堂氛圍。讓學生能夠在這個良好的課堂氛圍中，能夠更加自發地發揮自身的思想力，來創造出更多的奇思妙想。老師在學生進行想象過程中，應該給予適當的引導，讓其能夠在以現實為基礎的前提下，進行大膽自由地想象。學生在進行想象過程中，老師要與其進行互動與交流，不僅有利于構建良好的師生關系，還能夠對學生在學習過程中所遇到的問題進行深入地了解。通過對學生及其學生認識能力的了解，還可以及時發現不同學生的興趣愛好，利用好這些有利因素，把學生的興趣作為切入點，在老師的幫助下讓學生能夠更好地進行想象，有效地提高了教學效果。老師在整個過程中，應該提供給學生相應的思考空間，培養學生自由想象的能力，讓學生在一個充滿歡樂的學習氛圍中，不斷地提高想象能力。比如：老師要提供給學生一定的“布白”，讓學生能夠有充分的思考空間與時間。鼓勵學生自由思考，讓學生在一個良好的課堂氛圍中，參與到想象能力的培養中。例如：教師在講解完《長城與運河》后，可以對學生進行分組，讓其自由進行交流，讓坐過飛機或者去過長城的學生來分享他們自己的親眼所見。然后喜歡學生發揮自己的想象力，來想象假如你坐著飛機在藍天中飛行，所能看到的長城的景象是什么？然后讓學生把自己所想象到的景象，與大家一起來進行講述，或者布置作文，讓其寫一篇簡短的飛行日記。

二、組織豐富的課外活動，豐富學生內心素材

小學生由于成長環境以及年齡的關系，還無法讓自身的知識結構形成一個有效的系統框架。為了能夠更好地解決這一問題，老師需要為學生提供更多的知識以及事物素材，讓學生能夠通過對這些內容的觀察與理解，豐富自身的內心素材，為后續培養學生想象能力提供有效的幫助。讓學生能夠在老師的引導下，不斷地積極豐富知識以及素材，提高自身的想象能力。比如：語文老師可以利用好學生進行春游的機會，讓學生能夠更多地接觸到大自然或者景物，并且要在整個過程中，為學生進行講解相關知識內容。讓學生不僅親身體驗到了自然事物，同時也能夠在老師的講解下，了解到與其相關的自然知識。例如：老師在講解《美麗的南沙群島》后，有條件的地區可以組織學生對公園中的人造海島進行觀察，或者組織學生觀看與海相關的多媒體視頻，讓學生能夠體會到大海的日出、日落的景象。同時也可以對海中的生物進行一定的了解，讓學生能夠在心目中形成一定的具體形象，有效地豐富學生內心素材，為之后的作文寫作提供相應的想象空間。此外，老師也可以安排學生進行一些有價值的課外閱讀任務，介紹給學生一些適合于小學生并且具有質量的文學作品，在學生的閱讀過程中，能夠讓學生體會到這些文學作品的寫作風格，以及對事物的描寫手法。在今后學生進行寫作時，有利于學生的聯想與想象，促進了寫作能力提高的同時，也增強了學生的想象能力。

三、培養立體思維與自由思維，提高事物描述的層次感

在開展小學語文作文教學過程中，老師通過對學生的引導，讓其能夠通過不同角度來對事物進行觀察與分析，并且要把不同角度的觀察結果，用自己的描寫方式來進行表達。老師還需要在這個環節中，組織學生進行分組交流，讓學生能夠把自己所觀察到的內容進行分享，從不同學生、不同角度的分享中，能夠讓學生更快地在腦海中建立起某個事物的立體形象，有助于學生的想象能力的提升。比如：我們在講解《荷花》這一課時，老師可以為學生準備荷花的實物，讓其進行觀察，讓其去發現荷花的不同形態。有的學生可能看出荷花開放時的形態，有的學生可能發現了荷花半開時的形態。這些都是學生從不同角度所觀察到的實物形態。教師可以鼓勵學生對立體的事物進行描寫，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，在交流過程中，學生會針對自己所沒有觀察到的形態進行了解，有利于學生的立體形象的構建，同時也是一種有效的想象能力培養方法。此外，我們在開展語文作文教學時，對于學生在寫作過程中的想象力，我們應該給予喜歡，不要對其進行思維限制。但是需要對學生進行修辭手法的引導，讓其自由思維能夠得到充分發揮，同時也有利于其思維空間的拓展。在不斷地培養與引導下，學生的寫作風格以及對事物的描述會更加具有層次感，有效地提高了學生的作文寫作水平。

四、結語

總而言之，通過在小學語文作文教學過程中，對學生想象能力的培養。能夠打破傳統的作文教學方法，讓學生能夠以自由想象的空間來對事物進行描述。提高了小學生的想象能力的同時，也提升了小學生駕馭文字的能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）