巧用“七巧板”促進幼兒和諧發(fā)展

王海英

七巧板，也稱“七巧圖”“智慧板”，是民間流傳的智力玩具，無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力、促進孩子身心和諧發(fā)展的好伙伴。七巧板一般由一正方形分割成七塊板組成，不同板塊的形狀、顏色各不相同。幼兒玩七巧板，可以增強孩子的注意力、識別圖形的能力，培養(yǎng)觀察力，豐富想象力，發(fā)展對物體形狀的抽象思維能力，并能激發(fā)幼兒對圖形的興趣。另外，七巧板拼出的圖案都在似與不似之間，仔細玩味，有很高的審美價值。

一、巧認“七巧板”，激發(fā)幼兒的興趣

七巧板中不同板塊的形狀和顏色都是吸引孩子的切入點。起初，我們嘗試讓孩子們看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)；然后，再讓孩子們認一認不同板塊，并鼓勵孩子用自己喜歡的方法給不同的板塊起名字，如把不同大小的三角形分別叫大三角、中三角、小三角，還有的孩子以顏色來命名；接著，我們讓孩子們跟著找一找，拿一拿，說一說，就是老師（或一個幼兒）出示哪個板塊，孩子們也跟著找到相應(yīng)的板塊，并說一說，如“我找到了紅大三角”；最后，我們給孩子想象創(chuàng)作的空間，拿出一個板塊，看看像什么，一起學(xué)一學(xué)。在這一連串的活動中，孩子們饒有興趣地認識了“七巧板”，在動手動腦中享受到七巧板活動的快樂。

二、巧玩“七巧板”，增強幼兒的能力

1.利用“七巧板”開展拼圖游戲

利用七塊板，可以用各種不同的拼湊法來拼搭千變?nèi)f化的形象圖案，如拼搭三角形、平行四邊形、不規(guī)則的多角形等；拼成各種事物圖形，如人物、動植物、房亭樓閣、車轎船橋等；拼成數(shù)字、符號等。

進行拼擺圖形時，教師可先示范拼擺，讓幼兒觀察、嘗試模仿，從中了解七巧板的用法。活動中，為了在拼擺圖形時激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在選擇游戲時配有朗朗上口的歌謠，課件或者小游戲，幫助幼兒積極參與到游戲中。當(dāng)幼兒念歌謠時興趣高漲，心理情趣得到滿足，幼兒就會自主快樂地進行活動。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)幼兒的年齡特點，教師要遵循由易到難的原則，同時選擇配有朗朗上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對活動的興趣，使得幼兒在快樂的情緒中自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能嫻熟地拼圖時，可以讓幼兒自己去獨立拼擺，創(chuàng)造一些新圖案。

這個游戲能幫助幼兒深入了解所學(xué)圖形的特征，培養(yǎng)幼兒感知、想象、判斷、發(fā)散思維等能力，發(fā)展空間觀念，提高創(chuàng)新意識。

2.利用“七巧板”開展創(chuàng)作游戲

幼兒在用七巧板拼圖的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)造性能利用自制的大小不一、形態(tài)不同的基本圖形讓幼兒嘗試進行構(gòu)思，創(chuàng)作出各種具有特色的圖案。活動前，可帶領(lǐng)幼兒選擇自己喜歡的有色卡紙自制圖片，讓幼兒思考、想象要拼什么樣的動物或圖案，如何拼擺，鍛煉幼兒在拼圖時能從某一復(fù)雜的具體事物的外形特征中進行簡約、概括、抽象出基本特征，同時拼擺出來，并讓幼兒說說所拼的是什么圖案，怎樣拼擺出來。對幼兒所拼的有特色的圖案，可及時展示給幼兒看，并多加鼓勵和肯定，以增強幼兒活動的自信心，激發(fā)創(chuàng)作意識，體驗成功。

3.利用“七巧板”開展合作游戲

教師可以讓孩子們分組合作，創(chuàng)作富有故事情節(jié)的圖案。如四個孩子擺弄四副七巧板，賦予孩子們更廣闊的想象空間，同一小組的孩子可以拼出數(shù)十幅七巧板圖片，連成一幅幅的連貫圖畫，幾只貓、一條狗、一間屋、一個樹林，即可說出一段美妙動人的故事，可講給小朋友聽。孩子們在合作中進一步地激發(fā)了創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作靈感，體驗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，同時也充分體現(xiàn)出小組合作的價值，從個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的合作競爭，加強幼兒的合作精神。

七巧板還可以引導(dǎo)小朋友辨認顏色，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，領(lǐng)悟圖形的分割與合成，增強小朋友的手部智能、耐性和觀察力。只要我們善于發(fā)掘，就一定能讓七巧板的價值得到最大限度的利用。

三、巧借“七巧板”，培養(yǎng)良好的個性

1.利用言語激勵，培養(yǎng)幼兒的自信心

每個人都有虛榮感，包括孩子，因此在開展民間益智游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。對于幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是巨大的，不但使幼兒心理得到滿足并能快樂地進行游戲。除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以在眾多幼兒中，總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內(nèi)向、孤僻的幼兒。教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間益智游戲中，我們也注意到進行針對性指導(dǎo)，對于這些幼兒多關(guān)注，循循善誘，耐心開導(dǎo)。例如：群群小朋友在拼擺七巧板時總是比別人慢半拍，他的性格又比較內(nèi)向，所以拼擺過程中遇到困難也不會向老師求助，老師發(fā)現(xiàn)后主動去接近他，多言語鼓勵，讓他慢慢找到自信，通過幾次的接觸和老師的肯定，現(xiàn)在的他進步很大，遇到問題已經(jīng)知道主動尋求老師或小朋友的幫助。

2.搭建互動平臺，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在七巧板游戲中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓幼兒自由參觀，邊看邊思考。如孩子們欣賞了各種各樣有趣的圖案進行自我創(chuàng)作之后，教師可讓他們離開自己的位置，自由地去參觀其他小朋友的作品，與小伙伴交流自己的想法。每個小朋友都充分地欣賞著其他小朋友的作品，在較短的時間里獲取來自同伴最多的外部信息，同時自己的作品也被其他人欣賞著。在欣賞和被欣賞中反思評價，思維碰撞中促使自己的第二次創(chuàng)作更具新意。再次創(chuàng)作后和同伴再交流創(chuàng)作成果，介紹創(chuàng)作思路，滿足每個孩子被欣賞、被肯定的心理需求，幼兒的發(fā)散思維得到了充分發(fā)展，同時對自己的學(xué)習(xí)也更加自信，孩子間的交往也促進了其良好個性的養(yǎng)成。

在七巧板游戲中，教師還可有意識地培養(yǎng)孩子的意志力、敏捷的思維能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)的主動性等。

游戲就是兒童的生活，七巧板游戲不僅僅能滿足幼兒自身活動的需要，還可以促進幼兒身心和諧發(fā)展。我們要勇于將先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，尊重幼兒，讓孩子在七巧板活動中煥發(fā)生命的潛質(zhì)。

【作者單位：揚中市新壩鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】