妙用多媒體，體現語文課堂之美

殷信璐

現代多媒體的運用下的課堂更具有直觀性、形象性和趣味性，它將語言文字化為動態立體的畫面，更為直接地呈現在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握，孩子們在精美的圖片、優美的音樂、絢麗的色彩中更容易集中注意力，他們的思緒被老師利用各種他們感興趣的方式深深地吸引住了，在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。課后，學生仍然沉浸在由教師運用多媒體帶來的情境中，久久不能忘懷。

當我教學《真想變成大大的荷葉》這一課時，我運用多媒體教學，收到了較好的教學效果。

一、聲音導入，創設情境

課堂伊始，我沒有直接導入課題，而是讓孩子們聽了一段很有趣的夏的樂章，問孩子們：“聽到了什么？”這勾起了孩子們的好奇心，個個都豎起小耳朵側著小腦袋聚精會神地聽，生怕漏聽、錯聽。當我播放結束的時候，孩子們爭先恐后地舉起小手，有的答：“雷聲雨聲。”有的說：“知了的叫聲。”有的說：“蟈蟈的叫聲。”還有的說：“青蛙的叫聲。”……課堂氣氛頓時活躍起來。用一段夏天的聲音將孩子們帶入了夏天這樣的情境中，孩子們仿佛就置身在夏天，耳朵聽著青蛙鳴叫，身上穿著涼爽的衣服，光著小腳丫，外出玩耍，個個躍躍欲試，孩子們的學習興趣激發出來了，看來我已經將孩子們的胃口吊起來啦。

二、動畫闖關，激起學生求知欲

緊接著我出示了一個可愛的長著翅膀的小精靈，告訴孩子們這就是夏天小姐姐，她會變魔法，可以滿足小朋友們的愿望，不過在這之前要先經過考驗才行。第一課時學習的詞語隨即出示出來，這樣的考驗具有挑戰性，勾起了孩子們的好勝心理，點孩子們起來讀詞語的時候，聲音格外響亮，也不自覺地融入了情感。等孩子們在為自己正確流利的朗讀暗暗興奮時，及時地給予夸獎，“考驗通過了，快來看看，夏天小姐姐施展魔法了！”，畫面立刻變化成了“你想變點兒什么？”

通過努力得到的獎勵使孩子們開心極了，更加興致勃勃。

三、巧用超鏈接，體現學生自主性

當孩子們初讀課文后，我出示了整篇課文，讓孩子們自己選擇想變成什么，這個時候每個孩子都有不同的夢想，想變的都不一樣，有的想變蝴蝶，有的想變星星，有的想變蟈蟈……我運用超鏈接，孩子們想變哪個，我就點擊哪個，滿足孩子們的愿望，順勢精講這一詩句。超鏈接的運用，傾聽并尊重學生的思維和選擇，真正凸顯了學生的主體地位，使學生自由地思考、自由地表達成為可能。

四、動作演示，引起學生共鳴

在精講課文時我運用多媒體課件設計了一些有趣的環節，比如講想變小魚這句詩的時候，我運用動畫做出來碧波蕩漾的小河，在清澈的河水中，小魚們正歡快地游來游去，一會向東，一會向西。可愛的小魚一下子就吸引了孩子們的眼球，接著我邀請孩子們變小魚，和課件中的小魚一起做動作，一起游玩，一邊游還一邊回憶了以前學過的漢樂府名詩《江南》：江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。孩子們在做動作的同時小腦筋也開動了起來，經過這樣的情境模擬，再讓孩子們來體會小魚的心情，自然每個孩子的朗讀都充滿快樂和喜悅啦！

五、運用音樂，體驗文章情感美

在一個孩子剛說完想變眨眼的星星時，孩子們熟悉的音樂旋律《一閃一閃亮晶晶》就響起來了，孩子們看著屏幕上閃動著眨眼的小星星，不由自主地就跟著唱起這首歡快的歌兒來，活潑歡快的歌聲將孩子們帶進了奇妙的夜晚，將他們的心也牽動起來，有的孩子甚至陶醉地閉上了眼睛，仿佛自己正置身夜幕中，變成了調皮的一顆小星星。動聽的音樂，孩子們多么喜歡，當然想隨之變身啦！

六、圖片展示，增強直觀感受

低年級強調的還是識字教學，因此課堂的最后我教授了兩個比較難寫的生字，“傘”和“游”， 運用了多媒體的直觀教學法，給孩子們看了生活中傘的圖片，讓孩子們自己觀察比較字形，從而從外形上記住“傘”這個字。“游”這個字我給孩子們看了一個大人帶著孩子游泳的畫面，然后告訴孩子可以這樣理解記憶：“一個姓方的大人帶著他的兒子在水池里游泳”。孩子們對此很感興趣，在后來的寫字當中，這兩個字也很少出錯，而且每次寫的時候學生都會情不自禁地念出“一個姓方的大人帶著他的兒子在水池里游泳”這句話，相信很多年以后，孩子們再寫這個字的時候，這句話還會記憶深刻。

當然了，多媒體是一把雙刃劍。多媒體的應用強調的是其輔助性，其最終目的是為語文教學服務的。有些人以為用多媒體就一定能達到一定的教學目的，為了用而用，矯揉造作，準備了幾張簡單的文字的片子上課堂，甚至不顧教學實際情況濫用，這樣不但課堂無重點主次之分，還弄巧成拙，適得其反。語文應向課堂四十分鐘要質量，而不僅僅是花哨的展示。其實經過精心設計的多媒體，結合教師精彩的課堂教學語言的渲染，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，在潛移默化中讓學生吸取知識的甘泉，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

多媒體在課堂教學起到何種作用，到底想通多媒體變出什么，想讓學生怎么學、學什么，關鍵還取決于教師的使用。所以，我們語文教師應充分認識到多媒體技術的特性，真正發揮多媒體輔助教學的有利作用，實現多媒體技術與語文學科的最佳整合。這就要求我們與時俱進，多學習，跟上時代的潮流，朝著更有效、更注重學生發展的課堂不懈努力。 當你恰當地運用多媒體，讓它成為你教學中的好朋友時，你會發現，原來語文教學可以這樣美。

【作者單位：淮安市實驗小學 江蘇】