推開幸福小班之門

周圓

2011年6月我校申報(bào)的“十二五”課題《追求“幸福每一個(gè)”的小班班級文化建設(shè)的實(shí)踐研究》正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。本課題的研究內(nèi)容是探索總結(jié)實(shí)現(xiàn)“幸福每一個(gè)”為育人目標(biāo)的小班班級文化建設(shè)的實(shí)施策略，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福的能力，形成以“幸福每一個(gè)”為核心的學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化以及相應(yīng)的辦學(xué)品牌。

一、營造班級物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌

我們帶領(lǐng)18個(gè)班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個(gè)孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生根據(jù)教學(xué)需要將課桌組合成各種形式，每個(gè)學(xué)生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個(gè)不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個(gè)小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚(yáng)信；有分年段設(shè)計(jì)的《小學(xué)生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學(xué)生自制的英語學(xué)習(xí)作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個(gè)孩子進(jìn)步的足跡；有“榮譽(yù)榜”，張貼班級及孩子獲獎(jiǎng)證書。幾大板塊從不同角度，關(guān)注到小班中每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設(shè)計(jì)班級形象標(biāo)志

孩子們自主設(shè)計(jì)了班徽、班風(fēng)、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風(fēng)采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設(shè)中來，塑造班級獨(dú)有的形象，形成自己的班級特色，建設(shè)“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個(gè)班級的班主任老師和學(xué)生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學(xué)校老師強(qiáng)加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內(nèi)心的強(qiáng)而有力的約束，更讓每一個(gè)孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個(gè)成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動(dòng)的管理方式

班級按學(xué)生個(gè)性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導(dǎo)下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個(gè)班級中在原有班干部的基礎(chǔ)上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負(fù)責(zé)人。每個(gè)孩子既充當(dāng)著管理者的角色，又充當(dāng)著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達(dá)成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關(guān)系、親密融洽的師生關(guān)系、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系這幾個(gè)角度，開展的實(shí)踐研究有：教師家訪談心、教育個(gè)案分析、教師儀容儀表對師生關(guān)系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調(diào)查等，從精神文化建設(shè)層面探索幸福小班的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建班級活動(dòng)文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學(xué)校的幸福課程建設(shè)，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動(dòng)，用18個(gè)小班各具特色的活動(dòng)文化，來彰顯幸福每一個(gè)的課題精神，搭建多種平臺(tái)讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個(gè)”的學(xué)校特色課程，該課程分為基礎(chǔ)性課程和主題性學(xué)科活動(dòng)課程兩大塊，在學(xué)科活動(dòng)課程中又分為社會(huì)實(shí)踐類課程、學(xué)校特色學(xué)科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學(xué)校課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設(shè)課題就是緊密和學(xué)校特色課程建設(shè)聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學(xué)校教育教學(xué)的主要工作，真正實(shí)現(xiàn)了教研科研一體化的實(shí)踐研究。

截至本學(xué)期末，我校18個(gè)小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動(dòng)文化特色，且個(gè)性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導(dǎo)，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎(chǔ)的某種特色，還有的是在學(xué)校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學(xué)習(xí)串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作的成果。全班人人都會(huì)做，這每個(gè)袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W(xué)只有一學(xué)期，但是在班主任景老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持跳短繩的訓(xùn)練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活——一分鐘單跳人均143.3個(gè)，打破了學(xué)校紀(jì)錄，體育老師說這個(gè)成績甚至超過了四年級學(xué)生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進(jìn)行公民道德教育的小課題研究，針對社會(huì)公共政策問題開展實(shí)踐研究，搞問卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動(dòng)學(xué)生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關(guān)于廢舊電池回收問題的實(shí)踐研究》這個(gè)課題的區(qū)級聽證會(huì)，此項(xiàng)目還在南京市獲獎(jiǎng)。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實(shí)，喜歡寫作。她平時(shí)注重指導(dǎo)班級學(xué)生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個(gè)班的孩子也都很喜歡表達(dá)，形成了自己的班級特色。多名學(xué)生參加南京晨報(bào)小記者活動(dòng)，經(jīng)常有習(xí)作刊登在報(bào)紙上。

六（1）班的學(xué)生思維非常活躍，平時(shí)很喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)王老師的指導(dǎo)下，他們積極參加各類科技活動(dòng)，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學(xué)知識(shí)競賽等科技比賽中，這個(gè)班有近20名孩子獲獎(jiǎng)，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)鎖金社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，沙盤輔導(dǎo)、高校采風(fēng)、義務(wù)服務(wù)……孩子們在社區(qū)活動(dòng)中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學(xué)習(xí)之后，都留下了自己的活動(dòng)感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報(bào)刊——《陽光少年報(bào)》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓(xùn)練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍(lán)工藝美術(shù)畫特色……

或藝術(shù)工藝類的，或運(yùn)動(dòng)體育類的，或文化創(chuàng)作類的……孩子們在這些豐富多彩的班級特色活動(dòng)中，盡情地釋放著個(gè)性，幸福地感受著成功，班班有特色，人人有特長，18個(gè)小班都能個(gè)性鮮明地彰顯著自己班級獨(dú)一無二的特色活動(dòng)文化，打造出小班班級的特色品牌名片。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學(xué) 江蘇】