巧用信息技術(shù) 優(yōu)化語言教學(xué) 激發(fā)積極情感

張紅

隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，以其圖、文、聲、像并茂的顯著特點(diǎn)、強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，將語言教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬幼兒的視野，激發(fā)積極情感。

一、激情誘趣、調(diào)動(dòng)感官，改變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以往語言教學(xué)中存在的諸多不足，以其具有的聲像結(jié)合、圖文并茂、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、形象生動(dòng)的特點(diǎn)真正吸引住幼兒，把他們帶進(jìn)一個(gè)趣味的語言世界，使之興致勃勃而深入持久地參與表達(dá)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，變單一為全面

以往在進(jìn)行詩歌欣賞時(shí)，我們只為幼兒提供錄音，配上圖片，傾聽、理解與朗誦。現(xiàn)在，通過現(xiàn)代教育技術(shù)提供的圖、文、聲、像、動(dòng)畫等信息讓幼兒在一定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，依據(jù)幼兒心理發(fā)展水平，適度適時(shí)地設(shè)置教學(xué)情景，提供思維發(fā)展的階梯。如在欣賞散文詩《紅氣球》時(shí)，我們運(yùn)用課件，將散文詩的意境與角色的形象巧妙地融于一體，幼兒立即被屏幕上的聲畫效果所吸引，對(duì)太陽發(fā)出萬道金光，照得花兒綻放笑臉、照得草兒掛滿珍珠進(jìn)行鮮明直觀的感知，興趣盎然，形象到位。

（二）捕捉瞬間，變復(fù)雜為簡單

開展繪本活動(dòng)，我們同樣借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代了抽象繁復(fù)的語言表述。如《小黑捉迷臧》是個(gè)富有趣味的繪本，我們利用Flash制作了一個(gè)動(dòng)畫，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)，孩子們投入地跟著操作。無須我們?cè)谝慌灾v解，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近的特殊效能。

（三）人機(jī)互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)

電子白板具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以運(yùn)用存貯與資源調(diào)動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控。幼兒可以在白板上拖動(dòng)，快捷交互，人機(jī)對(duì)話，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。如：技術(shù)活動(dòng)《小動(dòng)物找工作》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“因?yàn)椤浴钡木涫剑變翰僮鞯木毩?xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式學(xué)會(huì)句式，畫面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說出原因，當(dāng)匹配成功時(shí)，利用音效得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功。

二、手腦并用、個(gè)性學(xué)習(xí)，激發(fā)積極情感

信息技術(shù)具有音、形、色俱全的特點(diǎn)，體現(xiàn)了全方位的立體功能，符合幼兒好奇、愛說、求趣的特點(diǎn)，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)手段，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分激活幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地理解作品內(nèi)容，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

（一）延伸教學(xué)內(nèi)容，釋放幼兒個(gè)性

我們優(yōu)選兒童文學(xué)作品，制作了形象直觀、色彩鮮艷、富有動(dòng)感的游戲軟件。如“小魚的幼兒園”，幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容，按自己的意愿，隨意點(diǎn)擊，自由組合，邊點(diǎn)邊說：荷花阿姨哄著魚寶寶，魚兒跟著一起玩，有的搖頭，有的搖尾巴，有的搖頭，有的轉(zhuǎn)圈，有的吹泡泡，有的搖尾巴，一會(huì)兒聚在一起，一會(huì)兒四散分開……滿足幼兒富有個(gè)性的表達(dá)。

（二）共享網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)表達(dá)愿望

在開展講述活動(dòng)“動(dòng)物之最”時(shí)，幼兒能按自己的興趣和意愿通過網(wǎng)絡(luò)自由地搜尋各種資料，在一系列的搜索過程中，幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索愿望，幼兒自主登錄相關(guān)網(wǎng)站，尋找“動(dòng)物之最”的圖片資料，并且在老師的指導(dǎo)下下載圖片保存，最后打印出來布置了“動(dòng)物之最”的圖片展，許多幼兒都前來參觀，還有小小講解員現(xiàn)場解說，大家互動(dòng)交流、小組討論，使得講述更具開闊感和縱深感。

（三）激活閱讀游戲，彰顯快樂情感

在閱讀區(qū)，我們還提供了ipad電子圖書，幼兒可以打開不同的課件，欣賞各類童話故事。幼兒沉浸在童話般的世界里，敏感純真的心靈被深深感染，模仿表演的欲望被激發(fā)起來。如幼兒在熟悉了童話《賣火柴的小女孩》之后，把課件調(diào)為無聲，自己來當(dāng)配音小演員，模仿課件里的聲音、語氣，結(jié)合畫面，聲情并茂地講述了這個(gè)哀婉動(dòng)聽的故事。再如童話《白雪公主和七個(gè)小矮人》，課件集背景畫面、人物形象、動(dòng)態(tài)變化于一體，深深吸引幼兒，他們通過討論協(xié)商，分配角色，演起了童話情景劇。能透過作品感受到世界的千姿百態(tài)和豐富多彩，會(huì)嘗試運(yùn)用作品中美的語言去表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

總之，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)手段，能以全方位的立體功能，優(yōu)化自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)注入新的活力。不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分激活幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓幼兒了解和感受豐富多彩的大千世界，增強(qiáng)識(shí)別真假、善惡、美丑的能力，凈化心靈，完善氣質(zhì)。我們只要堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—反思—再實(shí)踐”的螺旋式上升道路，勇于進(jìn)取、不斷探索、揚(yáng)利去弊，就能讓信息技術(shù)在語言教學(xué)的園地里開花結(jié)果。

【作者單位：常州市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】