幼兒園科學探索活動的實施策略

袁小燕

科學探索活動是幼兒科學教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？如何張揚幼兒主動探索的天性？我們認為科學靈活的實施策略是關鍵。

一、內容選擇，科學探索活動的基本實施策略

1.內容選擇生活化

《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此選擇與幼兒生活經驗相聯系的事物、現象、知識等作為科學探索內容是幼兒自覺學習和發展的動機力量。在一日生活中，幼兒最初關心的問題都與自然環境有關，老師們帶孩子到大自然中去觀察花草樹木，到田野里與農民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜……在與大自然的接觸中，激發了孩子的好奇心與探究欲望。

2.內容選擇主題化

幼兒園的教學活動一般是以主題的形式呈現的，在同一主題中將科學探索的相關內容巧妙地組合在一起。如大班圍繞“旋轉樂園”這一主題，設計出“什么東西會旋轉”“玩陀螺”“旋轉大風車”“旋轉樂園真好玩”等，在一系列活動中幼兒學會了觀察、比較、記錄、制作，真正愛上了科學活動。

3.內容選擇延伸化

隨著孩子能力的發展，要從內容自身體系和幼兒年齡特點出發，對活動進行豐富、擴展或延伸。孩子們都喜歡玩水，老師就圍繞“水”這一內容，設計出各類活動。為小班幼兒提供形狀、材質不同的瓶子玩水，感受水的特點；中班提供各種水果放入水中，感受水果的沉浮；大班圍繞水的形態變化，討論水與地球生命。在層層遞進的內容中，幼兒簡單推理和分析，發現了事物之間的關聯。

二、有效提問，科學探索活動的推動實施策略

“摩擦”能夠起到教育的作用，科學探索活動中的摩擦，來自于有效提問。有效提問是教師引導幼兒主動探究的主要技術之一，在幼兒探究活動過程中教師巧思設疑，推動整個探索活動前行。

1.有效提問的內容指向性要強

提問的內容要撇開一些非教學因素的干擾。例如大班《有趣的磁鐵》，幼兒先觀察材料，老師直接提問：“如果用磁鐵去吸這些材料，哪些會被吸住，哪些不能？”言簡意賅，促使幼兒在原有知識經驗的基礎上積極地進行猜想。

2.有效提問要順勢追問、適時反問

追問、反問能讓幼兒積極思考，挖掘更深層次的東西，從而產生最后的頓悟。中班活動《小貓的亮眼睛》，老師提問：“我們剛才和誰做了游戲？”“你怎么和它做游戲的？”“做游戲時你發現了什么？”“小貓如果和手電筒做游戲，又會發生些什么呢？”一層層追問，既調動了幼兒原有的關于影子的經驗，又為幼兒提出了新的探究問題和目標，讓科學探索有了真正的“科學味”。又如在幼兒探索磁鐵磁性吸住鑰匙環節時，老師提問：“所有的鑰匙都能被磁鐵吸住嗎？”適時的反問使幼兒產生心理和認知上的矛盾沖突，為新一輪的猜想、實驗提供科學素材。

3.有效提問要實現提問主體的反轉

“學啟于思，源于疑”，在活動中要將提問權交給孩子，允許孩子質疑。中班幼兒在《電動玩具》活動中，對相同外形的兩輛汽車提出了自己的疑問：“為什么一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑呢？”帶著疑問，幼兒仔細地觀察比較，終于發現一輛汽車里有電池，另一輛沒有，于是他們嘗試著用不同的方法安放電池，接通電源。幼兒只有對事物質疑，提出問題，才會去探索，去尋求解決問題的方法。

三、主動探索，科學探索活動的核心實施策略

科學探索活動講究的是“教學做合一”，幼兒通過自身的活動，在老師的指導下，對生活中的物質世界進行感知、觀察、操作，最終發現問題，尋求答案。

1.巧妙組織教學，激發幼兒主動探索的欲望

教師巧妙地組織科學教育活動，能夠激發幼兒對科學探索的欲望。大班《小動物在哪里》活動時，老師先出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝紙上一噴，奇跡出現了，畫面上呈現出一些可愛的小動物。幼兒十分驚訝：“哇，老師會變魔術”，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了科學探究精神。

2.創設區角，為幼兒主動探索提供條件

幼兒科學探索活動僅靠教學是不夠的，還要積極提供豐富寬松的探索環境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。例如班級設置“做做玩玩”科學探索區域，創設各種問題情境，讓幼兒自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、實驗，自由自主地探究。

3.大膽嘗試，引導幼兒主動探索

在活動過程中，老師要盡量給幼兒創造實踐的機會，努力構建以幼兒實踐為主題的實施條件，引導幼兒主動探索。

通過問卷調查，了解到大部分幼兒對“賽車”感興趣，老師就決定和幼兒一起準備材料，把這一過程變為孩子們主動學習和探究的過程。在“制作汽車”的活動中，幼兒尋求合適的半成品材料，有的將木板條和螺絲帽相連拼裝，有的給汽車安裝方向盤、喇叭等，還有的探索使車輪轉動起來的方法。賽車時，共同找來小滑梯、獨木橋、海綿、瓦楞紙等不同的材料，通過多次操作，很快就發現了汽車跑得快與慢跟材料的光滑和傾斜度有關系。活動中不僅發展了幼兒探究解決問題的能力，而且幼兒的自信心、成功感、交流與分享的社會性行為也得到了培養。

四、家園合作，科學探索活動的順利實施策略

在科學探索活動中，還要發揮家長優勢，以求資源共享。班級設置“百寶箱”，放置家長收集來的各類材料用于制作玩具；發揮家長志愿者工作優勢，聯系實踐活動場所；請有專業特長的家長來園帶領幼兒活動。通過這樣的合作，拉近了幼兒、家長和教師的距離，開拓了幼兒的眼界，拓展了教育的外延，順應了時代的要求。

教師在幼兒科學探索活動中運用多種實施策略，能夠有效地接住幼兒“拋來的球”，讓幼兒好奇心、探索精神永存。

【作者單位：如東縣掘港鎮群力幼兒園 江蘇】