把握“三要點”，有效開展幼兒科學探究活動

陳敏

幼兒科學教育活動是教師充分利用周圍環(huán)境，選擇適合幼兒科學探究活動的學習內(nèi)容后，引導幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現(xiàn)象進行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的科學探索過程。教育家陶行知先生認為：要造就科學的國家和民族，首先就應該從“造就科學的孩子”開始。可見，科學探究活動對幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用。那么，如何有效組織開展幼兒科學探究活動，使幼兒的探究本能得到充分的運用和發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談自己的思考與實踐。

一、篩選探究的內(nèi)容，確保幼兒探究活動的有效性

幼兒園要為科學教育盡可能地創(chuàng)造條件，讓更多的幼兒參與到科學探究活動中去，但我們也要認識到并不是所有的科學探究活動都是有效的。幼兒年齡小，他們的生活經(jīng)驗不多，所以科學探究活動首先應該聯(lián)系幼兒的生活，把身邊的事物和現(xiàn)象作為科學研究的對象。當然只有那些具有重要探究意義的事物和現(xiàn)象，才有必要設計成科學探究活動。因此，在每次課程審議時教師們一定要對教材進行討論、分析，精心篩選適合幼兒的探究內(nèi)容，把有價值的探究活動放入我們的教學計劃中。而且我們教師還應做一位有心人，在平時能夠及時關注幼兒的興趣和需求，生成一些課程以外的但具有研究價值的科學探究活動，只有這樣才能確保幼兒探究活動的有效性。

例如：有些探究活動只蘊含一些事實性的知識，如蔬菜的顏色、餅干的形狀、動物的外表等，像此類知識幼兒只要通過細致地觀察就能了解、掌握，教師沒有必要把它們設計成探究活動。而那些具有重要探究意義的知識內(nèi)容，就必須設計成科學探究活動。如在中班的生活區(qū)游戲中，幼兒很喜歡玩夾食物喂娃娃的游戲。在玩游戲時，幼兒經(jīng)常會把幾種材料混在一起，然后花很長時間去分離才能收拾好。然而如何快速地將物體分離的方法是他們實際生活中所需要的。在課程審議時，經(jīng)過教研組的討論，我們把《神奇的勺子》作為一次生成活動，添加到我們的課程計劃中。在活動的材料選擇上，無論是黃豆還是米粒，都是我們平時生活中經(jīng)常見到的，分離工具漏勺和湯勺也是在家庭中經(jīng)常使用的餐具。我們把科學活動與生活緊密相連，從而激發(fā)幼兒的操作興趣。這樣的探究內(nèi)容不僅能讓幼兒自主探索用合適的勺子分離黃豆、米粒的方法，而且能夠使幼兒學習運用“比較”的方法解決問題。因此內(nèi)容選擇要精準，才能保證探究活動的有效性。

二、體驗探究的過程，確保幼兒探究活動的思維性

在科學探究活動中，教師應充分調(diào)動幼兒的積極性，讓每一個幼兒親自去嘗試、親自去體驗探究的過程，這是進行有效科學探索的重要保證。當然幼兒在體驗探究的過程中教師要也適時引導確保探究活動的思維性。幼兒的思維具有一定的跳躍性，他們通常會在短時間內(nèi)從一個問題跳到另一個問題，甚至毫無關聯(lián)的問題。所以在探究活動中往往會產(chǎn)生思維的跳躍和混亂現(xiàn)象。這時就需要教師及時提醒、引導幼兒圍繞中心主題進行思考，當然在幼兒思維跳躍過程中如果出現(xiàn)有價值的探究內(nèi)容也可以繼續(xù)深入探究，教師不能只為當下的目標而強制幼兒跟隨自己設定的教學步驟，應始終以幼兒的探究興趣為中心，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容。

例如：小班科學活動《蔬果的沉浮》中，我為幼兒準備了各種各樣的蔬果，供幼兒探索它們的沉浮。活動一開始我讓幼兒親自試驗一下：哪些蔬果是沉的？哪些蔬果是浮的？小朋友們都認真體驗探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。看到他們這么感興趣，我又提出了新的探索要求：如何讓沉下去的蔬果浮起來？如何讓浮起來的蔬果沉下去呢？小朋友們聽了以后都開動小腦筋，個個思維活躍。有的幼兒說：“我要把青椒沉下去，綁塊石頭！”有的幼兒說：“香蕉放在小盆里，就能浮起來的。”……幼兒的想象力好豐富呀！在整個過程中幼兒對蔬果的沉浮現(xiàn)象表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們盡情地體驗探究的過程，激發(fā)了幼兒的思維。

三、注重探究的結(jié)果，確保幼兒探究活動的科學性

幼兒科學探究活動中的科學性是指幼兒科學探索的內(nèi)容應符合科學原理，不違背科學事實，它包括科學探索內(nèi)容的“科學”和科學知識獲得過程的“科學”。科學教育必須具有科學性，這是自然科學本身的特點和科學教育的性質(zhì)所決定的。科學探究活動如果只注重過程而不關注幼兒能力的發(fā)展，那是低效甚至是無效的。所以，從這個角度來講，科學探究活動必須既重視過程，又注重結(jié)果，而且這種結(jié)果是和幼兒的成長有關的結(jié)果，從這個意義上講，探究結(jié)果一定要真實，要可信。

例如：中班科學活動《果汁的顏色》，在課前教師自己先做了實驗，發(fā)現(xiàn)只是靠手擠出果汁放在白布上，會因為量少所呈現(xiàn)出的果汁顏色太淡，蘋果、梨子、葡萄顏色不明顯，接近無色，由此就斷定蘋果、梨、葡萄的果汁是無色的顯然是不科學的，而如果用榨汁機（去皮）榨取，蘋果汁是淡黃色的，梨汁是淺白色的，葡萄汁是淡紫色的。況且每種水果也可能有多種顏色的果汁，比如西瓜，不僅有綠皮紅瓤的，還有綠皮黃瓤的；葡萄不但有紫皮青肉的，還有青皮青肉的。如果不加以界定，直接得出“西瓜汁是紅色的”的結(jié)論豈不是不科學嗎？所以要確保科學活動的科學性，教師要做好充足的準備，這樣才能確保活動的科學性。

盡可能地篩選有探究價值和意義的內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓幼兒主動參與到活動中去，使他們親身經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，體驗科學探究活動的樂趣。只有這樣才能真正地提升幼兒的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒科學探索的精神。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻幼兒園 江蘇】