信息技術如何深入學生生活

唐云

隨著社會的發展，信息技術逐漸進入人們的日常生活，逐步滲透到社會生活的各個領域，在這樣的背景下，信息技術教育也就越來越突顯出它的作用了。由于小學生個體的差異和其他各方面的原因，他們的基礎知識水平也參差不齊。如何讓這些學生盡早掌握信息技術知識，如何讓他們非常熟練地操作電腦，就成為眾多信息技術教師所關心的問題。我逐步總結了一種行之有效的教學方法，那就是自主學習。

一、創設情境、營造氣氛

創設情境的主要作用是使學生了解學習任務的必要性和與學習任務相關的學習信息，喚醒學生的認知系統，激發學生的學習興趣，拓展思維，產生完成任務的動機，實現積極的意義建構。教師要在較短的時間內把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。根據小學生的年齡特征，可以通過復習舊課、講述故事、演示實例、成果展示等方式導入新課。例如：在學習“寫字板”時，我首先提供給學生兩封內容一樣的信，一封是手寫的，而另一封是用“寫字板”打印的（有卡通圖案），內容是學生喜愛的幽默內容，讓學生在輕松愉快的心情下進入“寫字板”的學習。再如，《在文章中插入圖片》教學時，向學生展示一些文章中帶圖片的作品，在《切換方式與動畫效果》教學中，向學生展示幻燈片“飛”出來的效果，從而激發學生興趣，調動學生的積極性。

二、提出問題、啟發引導

教師在教學中要適時地巧妙地對教學情景中發生的現象進行質疑，讓學生充分發揮自己的想象，大膽猜測，并用已有的知識迅速做出一些或真或假的判斷。例如：在《文字的修飾》教學時，在展示樣品時，問：文字字體、字號、字形是否相同？讓學生了解文字修飾包括字體、字號、字形，同時啟發學生思考什么是字體？有哪些常用字體？什么是字號？有哪些規格？什么是字形？有幾種變化？等等。又問：還有哪些特殊效果？學生思索后紛紛回答：“有些字有邊框，有些字有底紋，有些字有著重號等等。”發表意見是學生自主學習的重要表現。此時對學生的各種說法，不必做出任何評價，教師應鼓勵學生大膽猜想，應始終以贊賞的態度對待學生，不能有半點責怪、埋怨、厭煩，以形成寬松、和諧、民主、平等的思考環境，激活課堂，使學生敢于參與、勇于參與。

三、給予時間，自行探討

學生在學習過程中，通過“情境”的作用有效地激發聯想，喚起原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。

例如，我對《切換方式與動畫效果》的教學，先向學生展示幻燈片“飛”出來的效果（創設情境）。問：想不想讓你的幻燈片也“飛”起來（激發興趣）？再問：這種“飛”的效果可以通過哪個“菜單”的什么命令進行設置（巧妙設問？還有沒有其他好的效果呢（啟發）？請同學們自己動手試試看（任務驅動、自主建構）。

在這一環節，教師要引導學生積極思考，大膽猜想和假設，反復設計，不斷地通過實踐、調查、訪問、資料查詢、推理等途徑進行探究、驗證。讓每一個學生都嘗試，應用個人所有能力，努力完成所出示的任務，提高自主學習能力，培養良好的自主學習習慣，是這個環節的主要目標。

每位信息技術教師都知道，要想學會或熟悉地掌握好一個應用軟件，掌握的大部分知識內容來源于自學。因為應用軟件會不斷發展和更新，不可能有誰能做到不經過自學就能掌握各種應用軟件。所以我們認為“自行研討、意義建構”是信息技術教學中不可缺少的一個環節，哪怕是短短的幾分鐘訓練也好。

如今，在課改的新形勢下，教師更要敢于嘗試，敢于創新，把學生真正作為學生的主體。為學生營造合適的探索氛圍，讓學生多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的機會，讓自主學習早日走進信息技術課堂。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】