學(xué)講結(jié)合，提高教學(xué)效率

花海艷

學(xué)講結(jié)合的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教師機(jī)械化灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的實(shí)際結(jié)合，進(jìn)而在保障語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，也要不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)探究的能力。而由于小學(xué)階段學(xué)生其學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的自律性還有待提升，因此整個(gè)學(xué)講結(jié)合的教學(xué)模式需要教師探索有效的教學(xué)途徑，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率能夠得到高效的提升，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、學(xué)講結(jié)合與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的可行性探究

文章主要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)講結(jié)合教學(xué)模式下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率作探究，因此文章在本節(jié)首先對(duì)學(xué)講結(jié)合與語(yǔ)文課程教學(xué)工作結(jié)合的可行性作探究，以為文章整體分析設(shè)立必要的前提并找出相關(guān)的切入點(diǎn)，進(jìn)而保障文章整體分析的可信性和有效性。

學(xué)講結(jié)合的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師講授的結(jié)合，這就需要教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，換以實(shí)際的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，并結(jié)合教師實(shí)際的補(bǔ)充和講授，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性與有效性。在這種模式下，課程的教學(xué)除了保障學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效完成外，還能真正的借助課程的教學(xué)來提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的知識(shí)來源于生活，又具有顯著的包容性和拓展性，整個(gè)課程的內(nèi)容除了包含基礎(chǔ)文化知識(shí)與其他課程的精髓內(nèi)容外，其與生活的結(jié)合還能促使課程內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展。因此學(xué)講結(jié)合與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合必要而可行。

二、強(qiáng)化學(xué)講結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率

學(xué)講結(jié)合的教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的結(jié)合有著顯著的必要性和可行性，促使整套教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中可以強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果。因此文章在本節(jié)對(duì)學(xué)講結(jié)合模式下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率作探究，以為新模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作高質(zhì)量地開展提供相關(guān)的借鑒。

1.引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自主化語(yǔ)文課堂，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，且學(xué)講結(jié)合教學(xué)模式又特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程需要教師的指導(dǎo)。在這一過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正需求，進(jìn)而才能突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。所以在學(xué)講結(jié)合的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試以生成教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)講結(jié)合與小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)的統(tǒng)一，通過課堂中提問、學(xué)生自主講解等模式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求并動(dòng)態(tài)規(guī)劃語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況為導(dǎo)向?yàn)榘嗉?jí)帶來一堂適合自身的語(yǔ)文課程，最終提升語(yǔ)文課的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求獲得最渴求的語(yǔ)文知識(shí)。

2.強(qiáng)化小組探究與師生對(duì)話，以課堂組織方式的創(chuàng)新推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)講結(jié)合教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的拓展，即學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力的強(qiáng)化需要借助課堂小組探究的工作來有效進(jìn)行。在這種模式下，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)小組的組合，并以小課題任務(wù)的形式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，整個(gè)過程中，教師需要扮演好答疑者的角色以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并嘗試與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探究，提升學(xué)生語(yǔ)文分析和總結(jié)能力。

以《蘋果里的“五角星”》這篇文章的教學(xué)來講，教師就可以在課程教學(xué)之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的道具，即蘋果和小刀，而在課程的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以在課文學(xué)習(xí)之前為學(xué)生布置探究切蘋果方法與實(shí)際結(jié)果這一小課題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，并以規(guī)范的語(yǔ)言記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程。在這一模式下，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)最終會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，并感覺到知識(shí)探究的驚喜，而其對(duì)于整個(gè)知識(shí)探究過程中有效描述也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的總結(jié)能力。進(jìn)而在這種方法下，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好地進(jìn)行融合，小課題探究促使學(xué)講結(jié)合與語(yǔ)文課文的教學(xué)進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，后期課文教學(xué)的效率也能夠在這一前提下獲得顯著的提升。

3.師生合作開展課程總結(jié)，保持小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的完整性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的維持仍然需要教師和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行有效的總結(jié)和鞏固，而傳統(tǒng)模式下，教師往往會(huì)根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際的課程要求來進(jìn)行課程的總結(jié)工作，整個(gè)總結(jié)工作并不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求高效率開展起來。在學(xué)講結(jié)合的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試師生合作，即教師與學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果，共同對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己自主學(xué)習(xí)的成果，來對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)、課程探究的環(huán)節(jié)乃至于課堂中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化自己自主學(xué)習(xí)的印象。而教師在學(xué)生總結(jié)之后可以進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)而保障在學(xué)講結(jié)合教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的完整性，以使得語(yǔ)文教學(xué)效果的鞏固更加有效，進(jìn)而側(cè)面強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與學(xué)講結(jié)合教學(xué)模式的有效統(tǒng)一可以改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)的模式，進(jìn)而從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)與師生探究等方面不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，現(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及課程總結(jié)的模式方面進(jìn)行突破，以提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，最終強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【作者單位：邳州市土山鎮(zhèn)第五小學(xué) 江蘇】