郁增修
引言
小學語文課程標準提出小學語文教學除了對學生的基本的語文知識的教學外,還要讓學生能夠進一步學習基本的閱讀、寫作、交際能力,為學生掌握基本的技能奠定基礎。小學語文教師需要充分認識小學階段的語文教育的重要性,幫助學生進一步理解這些內容,從而促進學生的長遠發展
一、現階段小學語文閱讀教學的現狀
我們經過對現階段小學語文教師的閱讀教學進行觀察,包括對一線的語文教師進行訪談后發現現階段小學語文教學當中出現的閱讀教學整體的教學效果比較低,總結出來表現為閱讀教學的重心不突出,閱讀教學的方式比較單一,對于閱讀的教學考核方式比較單一。
1.閱讀教學地位不明顯
閱讀教學地位不明顯主要表現在教學的主體上,小學語文教學還是局限于傳統的對于學生的基本知識的教學,當然這是非常重要的內容,尤其是對于小學生而言,這個階段正是打下良好基礎的階段,因為對于學生的發展而言這個階段的教學內容是以后更進一步學習的重要階段,但是我們的教師沒有認識到小學閱讀教學也是學生學習的重要基礎階段。從我們觀察的結果來看,閱讀教學的主要是在日常的課文學習當中,或者是在考試過程中,這顯然是很有限的,對于學生的發展也是很不利的。
2.閱讀教學的方式單一
閱讀教學的方式比較單一,從我們對語文教師的訪談的情況來看,我們的教師對于語文閱讀教學方法主要表現為學生首先閱讀課文,然后教師按照課前設計的教學環節將課文按照幾個主要的問題線索進行教學,學生在學習的過程中再讀幾遍課文。而對于考試當中的閱讀的教學大多是按照試卷當中題目進行教學,題目講解結束后很少有教師會對閱讀內容進行分析。
3.閱讀教學考核方式單一
閱讀教學的考核方式單一,對于閱讀教學教師主要是講解解答閱讀題的方法,因此對于學生的閱讀考核也主要通過考試的方式進行,教師從學生答題得分的多少來確定學生的學習質量,從而確定自身的教學效果。
二、小學語文閱讀教學的特點
小學語文閱讀教學是學生閱讀學習的基礎階段,這個階段的閱讀教學主要表現出以下幾個特點:教學內容相對簡單,注重閱讀習慣的訓練,教學方法有趣。
教學內容簡單
小學閱讀教學從教學內容上來看,教學內容是比較簡單的。因為小學生的識字量有限,閱讀的內容較短,因此閱讀教學的難度不大。而教師對于學生的閱讀教學主要是從閱讀方法和閱讀訓練的方式的角度考慮。這個階段的閱讀教學知識層面小于觀念層面。
1.注重閱讀習慣的訓練
小學階段的而閱讀教學更加注重對學生的基本的閱讀習慣的訓練,這一階段的閱讀教學除了基本的方法和閱讀基本知識的訓練之外,學生形成良好的閱讀習慣是非常重要的,因為這關系到學生以后的閱讀學習,甚至對于學生進入社會以后的閱讀也有很大的影響。
2.閱讀教學方法有趣
小學生的心理發展特點我們不難發現,學生難以靜下心來閱讀較長的文章,尤其是在其識字能力有限的情況下,這種情況對于學生閱讀教學就有了一些要求,例如不能夠選取較長的文章,另外我們的教師在教學當中需要選擇一些比較有趣的教學方法,例如在教學當中需要我們的教師適當設計一些有趣的環節,例如角色扮演,情境教學,讓學生在學習當中能夠保持較好的學習狀態。
三、現階段小學語文閱讀教學的方法探析
從上述對于現階段小學語文閱讀教學的現狀和教學的特點的分析,以我們蘇教版的小學語文教材為例,討論小學語文閱讀教學的方法。
1.教學過程中注重教學方法
教學過程中注重教學方法是我們教育教學當中需要特別注意的內容。小學生的注意力集中的時間很短,因此我們在進行閱讀教學當中需要注意利用學生的高效時間教學,在教學過程中將重要內容放在“黃金十分鐘”。以蘇教版小學語文教材中古詩《游園不值》教學為例,在課堂前十分鐘,教師首先應該解讀詩詞本身的含義,讓學生理清這首詩的思想梗概,如此詩的題目就較有意味,“游園不值”的真實含義是作者去拜訪朋友而恰巧朋友不在,而并非我們常說的不值得。如果在教學中,不合理的利用學生有效的學習時間將這些問題弄明白,恐怕會使學生在理解上產生問題。
2.教師樹立長遠的眼光進行閱讀教學
教師樹立長遠的眼光進行閱讀教學,這主要指的是我們的教師不能夠僅僅局限于日常的教學,還應該重視學生的長遠發展。這就是對學生的閱讀習慣的訓練,我們的學生從小學階段就應該養成較好的閱讀習慣,例如在蘇教版的教材中閱讀課文時,養成不懂的字勤于翻字典,且養成摘抄并積累優美句子的習慣。
3.注重課外閱讀訓練
課外閱讀訓練是非常重要的一方面,我們不能發現現階段的小學語文的教學任務是比較重的,因此我們的教師需要從多個方面開展閱讀教學,其中課外閱讀就是不可忽視的教學時間,在課外學生的閱讀面可以更大,閱讀的內容可以更多,這樣就不用局限于傳統的課堂閱讀教學當中,而能夠更多的接觸閱讀,拓展自身的知識面。如在講授《木蘭從軍》故事的同時,教師可以選取與此相關的巾幗英雄如穆桂英等人物的故事讓學生作為課后的拓展閱讀。
【作者單位:邳州市英華實驗小學 江蘇】