交給學生一把“金鑰匙”

鄧益萍

人們常把字典看作無聲的教師，自學的益友，是打開知識寶庫大門的鑰匙。教會學生查字典，是培養語文自學能力的重要措施，必須予以重視。以現有的狀況來看，大部分小學生查字典速度緩慢，沒有查字典的習慣。有些教師為了節省課堂教學時間，一般把查字典練習放在課外進行，缺少面對面的直接指導，這樣不利于學生查字典能力的提高。

查字典是一項技術性較強的教學內容。小學語文新課程標準對查字典的要求分能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力；有較強的獨立識字的能力三個層次。這是一個持續性的逐步掌握的過程，教師的指導也應體現循序漸進的原則。為了讓學生切實掌握查字典的技能，養成查字典的習慣，提高學生的自學能力，我做了以下幾方面的嘗試。

一、教會方法，逐一過關

小學階段要求學生學會三種查字典方法，即音序查字法、部首檢字法和數筆畫查字法。從二年級起，學生在學習漢語拼音字母表后，練習用音序查字法和部首檢字法查字典。音序查字法就是按照漢語拼音字母的順序排列來查。因此，讓學生熟記字母表，掌握字母的排列順序，這對加快學生查字典速度很關鍵。由于學生年齡小，接受慢，因此，初教學生查字典，要特別耐心細致。查字典時，師生齊動手。如查“美”時，先確定字母“M”，在《漢語拼音音節索引》里找到mei，看清頁碼，再按陰平、陽平、上聲、去聲的順序找到上聲mei。這種查字典法適用于查能念出音節的字。在教部首檢字法時，我告訴學生先要判斷某字在什么部。查到了部首，再按字的筆畫去查字，這里字的筆畫指除部首外的筆畫。如“瀑”，共十八畫，除去部首外，還有十五畫。學完一種查字法后，為了了解學生查字典的情況，我事先把要查的字寫在小紙條上，把它們折好，然后讓學生隨便抽一張，打開后當場查給老師看，發現掌握不夠的或不會查的，就手把手地教學生，讓每一位學生都能學會查字典。這樣做對老師來說是費勁了點，但我相信磨刀是不負砍柴工的。

二、教給規律，提高速度

音序查字法是按音序排列，只要對音序排列熟悉，加以多查，便能提高查字速度，但部首查字法與之相比較為復雜些。為了使學生查得正確、迅速。在查字典過程中，我教給學生查找部首的一般規律。

1.上下結構的字，從上到下取部首。上下都有部首的，取上不取下，如“字”，查“宀”，不查“子”。

2.左右都有部首的，取左不取右，如“牧”查“牛”，不查“攵”。

3.半包圍結構或全包圍結構的字，從外到內取部首。內外部都有部首，取外不取內，如“聞”，查“門”，不查“耳”部。

4.中座和左上角都有部首的，取中座，不取左上角。如“坐”，查“土”部，不查“人”部。

5.在同一部位有多筆和少筆幾種部首互相迭合的，取多筆部首，不取少筆部首。如“究”，有“丶、冖、穴”三個部首，就要查“穴”。

6.單筆部首和多筆部首都有的，宜取單筆部首，不取復筆部首，如“舊”，有“丨、日”兩個部首，就查“丨”部。

三、聯系詞語，據詞定義

查字典的目的不光是為了弄清字（詞）的音、形，重要的是弄清字（詞）的義。由于漢字多音又多義，字（詞）的意思隨語境的不同而改變，學生查到這個字（詞）時，面對多種解釋，不知選哪種意思，這是學生查字典時遇到的攔路虎，也是老師最需要加以幫助指導的地方。例如《蛇與莊稼》一文中出現了兩個“奇怪”，“……即使風調雨順也不見起色，大家覺得很奇怪”。“后來，老農們想出了一個奇怪的想法……”預習課文時，我要學生查《新華字典》里的“奇”字，再聯系上下文，確定兩個“奇怪”的各自項義。第一句中的“奇怪”為（2）義項，“驚異”，引以為奇，第二句中的“奇怪”為（1）義項，“特殊的、稀罕的、不常見的”。

學生在查字典時有時也會出現某些字詞解釋放在句中不確切，講不通的現象。如《少年閏土》一文中，“他和我仿佛年紀。”“仿佛”在字典中的解釋是“好像、類似”。很明顯，這兩種解釋放在句中都不貼切。這時，教師啟發學生憑借自己的知識和能力，想出符合文章的解釋。學生通過思考，得出這里的“仿佛”應理解為“差不多”。

字典上的解釋有時比較深奧，學生不易懂，如果只是抄一遍，雖是查對了，但沒有真正解決問題。例如《一夜的工作》中的“他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊思索”，句中的“瀏覽”字典上解釋是“泛泛地閱讀”，而“泛泛地”對學生來說又是個新詞，所以這里雖查到了解釋，但還是不理解“瀏覽”的意思。這時，我要求學生盡量使用通俗易懂的語言來解釋字詞。學生經過思考，解釋成“粗略地看，大略地看”，這時學生才真懂這個詞的意思了。

總之，學生在查字典過程中做到既動手，又能夠動腦，引導他們勤思考，善辨別，才能不斷提高據詞定義的能力。

四、反復練習，養成習慣

學生的能力是經過練習才逐步形成的，練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，所謂“曲不離口，拳不離手”就是這個道理。語文課上，我經常把字典帶進課堂，遇到不理解的字詞就和學生一起查字典，創設一種查字典的氛圍。預習課文時，要求學生查字典，閱讀課外讀物時也要求學生查不懂的字詞。寫作時，學生遇到不會寫的字問我，我總是說“先請教一下字典老師吧！”為了提高練習效果，激發學生查字典的興趣，還在班里開展了查字典比賽，在規定的時間內，看誰查得快，看誰查得準，對比賽優勝者給予獎勵。學生的查字典能力就在這樣的訓練中扎實有效地提高了。

埃德加·富爾在《學會生存》中說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”愿每一位孩子學會查字典，領得這把“金鑰匙”，開啟知識寶庫的大門，去獨立獲取知識和應用知識吧！

【作者單位：蘇州市吳江區松陵小學 江蘇】