系統性 長期性 階段性

王永

我們經過對現階段的小學語文朗讀教育的現狀進行觀察，從目前的小學語文朗讀教育的現狀入手，結合小學語文朗讀教育的特點，最后結合蘇教版小學語文教材提出朗讀教育的教學建議，希望能夠為一線的小學語文教師提供借鑒和參考。

一、現階段小學語文朗讀教育現狀

我們經過對大量的小學語文課堂的觀摩和對一線的小學語文教師的訪談中發現，現階段的小學語文朗讀教育總體表現出以下幾個特點。

（1）朗讀教育形式單一

朗讀教育形式比較單一，我們從一線的語文課堂教學當中發現，我們的小學語文教師對學生的朗讀教育一般都是附著于課堂教學中對某部分文章的教學當中，教師請學生朗讀某段課文，然后教師對學生讀的效果進行講解，在這之中夾雜一些朗讀的方法。從我們的調查情況來看，主要的教學形式就是這樣。很顯然教師沒有專門的系統的講解過朗讀方法，更沒有花足夠的時間給學生一些訓練的機會。

（2）朗讀教育時間較短

朗讀教育的時間很短，從上述我們對于小學語文課堂教學的觀察結果我們可以看出，現階段的小學語文教學對于朗讀教學的時間很短，尤其是對于學生的基本的朗讀能力的訓練沒有專門的課程和課時。而實際上朗讀能力對于學生的語言表達能力以及對于文章的審美鑒賞能力的訓練都具有非常重要的作用，而這些能力又是新課標中對于語文教學要求的能力。

（3）朗讀教育缺乏考核

從我們的訪談結果來看，小學語文教學對于學生的朗讀教育沒有一個系統的考核方式。盡管學生從某個方面經過一些訓練，但是教師并沒有一個考核，主要的考核方式就是在下一次課堂上教師再一次請這些學生起來朗讀，這些都是我們的教育教學應該具備的內容，但實際上卻是沒有的。

二、小學語文朗讀教育的特點

小學語文教學對于學生的朗讀訓練應該是很多的，從理論的角度上來看，因為小學語文課程標準從學生的角度出發已經明確了要提高學生的朗讀能力，進而提升學生的情感表達能力，溝通能力，對于語文的審美和鑒賞能力。我們從這個高度出發，小學語文朗讀教育應該具有以下特。

（1）朗讀教育應該具有系統性

朗讀教育對于小學生而言不可能一蹴而就，因此整個朗讀教育過程應該具有系統性，從小學生開始具備一定的朗讀能力開始，對學生進行基本的朗讀能力訓練，從學生的基本能力出發，結合學生的情況，制訂相應的教學計劃。譬如在教學中，教師可以將主體思想答題一致的章節中的文章作為閱讀訓練的范文，如蘇教版小學語文三年級上第四組文章《臥薪嘗膽》《第八次》的主題思想就較為一致，都是對人類奮斗精神的歌頌，因此在情感上都比較飽滿。教師可以利用這樣的章節，進行系統性的朗讀教育。

（2）朗讀教育應該具有長期性

長期性指的是小學階段朗讀教育應該貫穿始終，尤其是對學生的基本能力訓練和基本的朗讀情感訓練，尤其需要堅持長期訓練，從學生入學開始到學生小學畢業，都應該長期伴隨。不僅僅是小學，朗讀教育應該一以貫之，因為這對于學生的綜合素質的發展具有較好的作用。

（3）朗讀教育應該具有階段性

朗讀教育具有階段性指的是朗讀訓練不是一朝一夕的事情，隨著學生的發展，生理心理條件不斷成熟，這些變化對于學生進一步發展具有現實的重要作用。教師可以從這些變化入手結合朗讀教育的具體內容開展訓練，針對學生的特點有階段性地進行朗讀訓練，這對于學生的長期合理的訓練朗讀能力是有很大的必要的。

三、就蘇教版小學語文教材討論小學語文朗讀教育

從上述對于小學語文朗讀教育的現狀和小學語文朗讀教育的特點的分析，我們認為朗讀教育對于學生的長遠發展具有不可忽視的作用。基于此，我們結合蘇教版小學語文教材對小學語文朗讀教育的教學方法進行討論。

（1）充分利用現有的教材訓練學生的朗讀能力

充分利用現有的教材進行朗讀教育，例如在蘇教版的小學語文教材當中有一些比較優美的文章，教師可以充分利用起來，通過讀讓學生理解文章的思想內涵，古人說“讀書百遍，其義自見”，這些都是我們的教育教學的重要內容。現有的一些語文教學方法朗讀都是非常重要的環節。因此，我們可以充分利用現有教材當中的文章開展朗讀訓練。

（2）將學生的朗讀教育單獨開設課程

我們認為針對當前一些學校對于朗讀教育不大重視的現象，可以開設專門的朗讀訓練課程。首先就是從教師層面進行教育，讓教師明白朗讀對于學生的發展以及對于語文教育教學的重要作用，從這個基礎出發開設相應的朗讀教育課程，學生對于專門的課程會有一種重視的感受，教師也能夠充分發揮自身的能力將學生的朗讀教育工作做好。

（3）從學生的實際出發，對學生進行朗讀教育

從學生的實際出發開展朗讀教育，這是我們現階段的朗讀教育非常重要的方面。朗讀訓練并不是對所有學生都一樣，教師應該從各個方面了解學生，從學生發展的角度出發對學生的實際能力進行訓練。例如有些學生的音色比較適合朗讀抒情的文章，那么就可以讓這種類型的學生朗讀《槐香五月》類似的文章，有些學生更適合掌握節奏，那么就可以選擇朗讀一些抑揚頓挫的文章如《望廬山瀑布》類的古詩。這些都是學生的不同特點，教師樂于充分利用這些特點，因材施教，這樣的教學對于學生的發展更加有利。

【作者單位：邳州市宿陽山鎮中心小學 江蘇】