姜松惠
英語課堂教學是一個師生互動的過程,有效的溝通能夠營造和諧、平等的課堂環境。有專家指出:和諧的課堂氛圍在某種意義上來說甚至比好的教學方法更重要。為此,老師應該明確:
一、競爭是學生學習英語的開胃菜
一位美國心理學家為研究母親對人一生的影響,選出了50位在各行業中取得巨大成功的人,同時又選出50位有犯罪記錄的人,分別寫信請他們談談母親對他們的影響。其中的兩封回信給他很深的印象,一封來自白宮的著名人士,一封則來自監獄一位正在服刑的犯人,他們談的都是一件事——小時候媽媽給他們分蘋果的事。
那位來自監獄的人士這樣寫道:小時候,有一天媽媽拿來幾個蘋果,紅紅綠綠,大小不一。我一眼就喜歡上中間的一個又紅又大的蘋果,十分想要。這時,媽媽問我和弟弟:你們想要哪個?這時弟弟搶先說出我想說的話:我想要最大的那個。媽媽聽了責備弟弟說:好孩子要學會把好東西讓給別人,不能總想著自己。于是,我靈機一動說:“媽媽,把大的留給弟弟吧,我要小的那個!”媽媽聽了,高興地在我的臉上親了一下,并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西。從此,我學會了說謊。以后,我又學會了打架、偷、搶,為了得到想要的東西而不擇手段。直到現在,我被送進監獄。
那位來自白宮的著名人士是這樣寫的:小時候,有一天媽媽拿來幾個紅紅綠綠、大小各不同的蘋果。我和弟弟們都爭著要大的,媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中,對我們說:“這個蘋果最大最紅最好吃,誰都想要得到它。很好,讓我們來做個比賽,我把門前的草坪平均分成三塊,你們三人一人一塊,負責修剪好,誰干得最快最好,誰就有權得到它!”我們三人比賽除草,結果,我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親,她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理:要想得到最好的,就必須努力爭第一。在我們家里,你想要什么好東西要通過比賽來贏得,這很公平,你想要什么,想要多少,就必須為此付出多少努力和代價!
也許,這只是非常巧合的小故事,而作為學生的老師,我們在平常的教育教學工作中該如何合理利用競爭呢?我想關鍵還是在于要有努力培養學生健康競爭心理的良好意識。讓學生參與競爭是提高學生心理素質,培養學生創新意識,鍛煉其能力,增長其才干的重要途徑,也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀,我們更要增強學生的競爭意識,培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣,才能使學生將來適應社會的發展。
學習英語需要一定的詞匯量,如果我們的教師為了使學生取得高分而讓學生機械地、單一地、枯燥地識記,他們會產生厭倦心理,在不知不覺中一點一點抹掉學生對英語的興趣,即使識記過的單詞也容易忘記。但是許多孩子都喜歡活動,都有很強的競爭心理,根據學生的這一特點,我們可以設計相關的游戲,讓學生在玩中學,在學中玩。例如,一位英語教師這樣設計了學生的家庭作業:動手貼貼。在學習4A關于文具類單詞時,讓學生給自己的文具貼上標簽。下一節課展出,利用學生的好勝心理,比一比誰貼得最好,誰的字寫得最漂亮。為了達到美觀,孩子們用心書寫單詞,一次寫不好兩次,兩次不行三次,有的學生追求完美,甚至寫了更多次,并精心設計貼紙的形狀等貼到物品上。就在這不斷的修改與完善中,學生對單詞的印象也越來越深刻,甚至在不知不覺中會默寫了這些單詞。
二、好奇是學生學習英語的美味零食
好奇是人的天性,正是因為好奇,才促使人類不斷地探索,不斷地發明、創造——好奇是人類進步的動力源泉。有些科幻小說充分利用了人們的好奇心理,設置層層的懸念,不斷地滿足人的好奇心,讓人們看得廢寢忘食;金庸、古龍的武俠小說得到了眾多不同年齡層次讀者的青睞,也是這個原因。事實上,教師要想上好一門課,道理也是一樣,必須充分把握學生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。
英語是一門上課形式以及內容與眾不同的學科,使得學生對這門課的好奇心和興趣十分強烈。如何充分利用學生的這種好奇心理,是能否教好英語的關鍵。
英語不是我們的母語,而且在日常生活中很少有說英語、用英語的機會和環境,很多學生產生一種只為考試而學習的消極心理。此時,就需要老師加以引導。只要我們稍加留意,它就在我們的身邊,要鼓勵學生去發現身邊出現的英語,并鼓勵他們去摘抄、收集。多多注意身邊的英語,用生活中的英語來豐富自己的詞匯,例如:一些國家的英文縮寫“USA”“UK”等;電視電臺中的“CCTV”“BBC”等;一些知名商標如“Panda”“CoCo—Cola”;一些提示標語“No Smoking”“Push/Pull”等。再如,學習數字時,可以讓學生找生活中的英語數字,如車牌號和電話號碼等,通過這一作業,學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。正是由于這份欣喜,給了學生成功的體驗,有了更好學習英語的愿望。如果每周安排這樣一次作業,并把它們記錄在本子上,一學期下來,收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識,還能培養良好的學習習慣和自覺的學習意識。這種作業貴在堅持,重在交流。
三、禁果效應是學生的餐后甜點
在古希臘神話故事中,有位叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里,得到一個神秘的小匣子,宙斯嚴令禁止她打開,這就激發了姑娘的獵奇和冒險心理,一種急欲探求盒子秘密的心理,使她終于將它打開,于是災禍由此飛出,充滿人間。潘多拉姑娘的心理正應一句俄羅斯諺語:“禁果格外甜”,也就是所謂“禁果效應”。
教育家蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個發現者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此,在上課時可以讓學生產生獵奇心理。在一次練習課開始前,一個教師故作玄虛地說:“同學們,我這里有幾道題目,本想讓你們做一做,可是連我都沒有辦法做出來,看來你們就更難了。”好幾個學生請求道:“老師,讓我們看看這道題目吧。”老師裝作無可奈何的樣子把這幾道題目寫在黑板上。全班同學忙碌起來。不一會兒,有很多學生舉起手。老師故意挑釁地說:“怎么樣?不會做吧?”誰知,同學們齊聲說:“老師,我們已經做出來了!”幾個同學清晰地說出了解題的方法和思路。老師裝作甘拜下風,說:“同學們,你們真太厲害了,比老師還聰明,這節課你們自己肯定能通過自學和小組討論就做好復習工作,有沒有信心?”同學們大聲說:“有!”學生們學習興趣盎然,積極性高漲。
【作者單位:灌南縣田樓中心小學 江蘇】