煥發著生命活力的課堂教學

姜松惠

英語課堂教學是一個師生互動的過程，有效的溝通能夠營造和諧、平等的課堂環境。有專家指出：和諧的課堂氛圍在某種意義上來說甚至比好的教學方法更重要。為此，老師應該明確：

一、競爭是學生學習英語的開胃菜

一位美國心理學家為研究母親對人一生的影響，選出了50位在各行業中取得巨大成功的人，同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別寫信請他們談談母親對他們的影響。其中的兩封回信給他很深的印象，一封來自白宮的著名人士，一封則來自監獄一位正在服刑的犯人，他們談的都是一件事——小時候媽媽給他們分蘋果的事。

那位來自監獄的人士這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不一。我一眼就喜歡上中間的一個又紅又大的蘋果，十分想要。這時，媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？這時弟弟搶先說出我想說的話：我想要最大的那個。媽媽聽了責備弟弟說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。于是，我靈機一動說：“媽媽，把大的留給弟弟吧，我要小的那個！”媽媽聽了，高興地在我的臉上親了一下，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西。從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要的東西而不擇手段。直到現在，我被送進監獄。

那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個紅紅綠綠、大小各不同的蘋果。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要得到它。很好，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪平均分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它！”我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

也許，這只是非常巧合的小故事，而作為學生的老師，我們在平常的教育教學工作中該如何合理利用競爭呢？我想關鍵還是在于要有努力培養學生健康競爭心理的良好意識。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，培養學生創新意識，鍛煉其能力，增長其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更要增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來適應社會的發展。

學習英語需要一定的詞匯量，如果我們的教師為了使學生取得高分而讓學生機械地、單一地、枯燥地識記，他們會產生厭倦心理，在不知不覺中一點一點抹掉學生對英語的興趣，即使識記過的單詞也容易忘記。但是許多孩子都喜歡活動，都有很強的競爭心理，根據學生的這一特點，我們可以設計相關的游戲，讓學生在玩中學，在學中玩。例如，一位英語教師這樣設計了學生的家庭作業：動手貼貼。在學習4A關于文具類單詞時，讓學生給自己的文具貼上標簽。下一節課展出，利用學生的好勝心理，比一比誰貼得最好，誰的字寫得最漂亮。為了達到美觀，孩子們用心書寫單詞，一次寫不好兩次，兩次不行三次，有的學生追求完美，甚至寫了更多次，并精心設計貼紙的形狀等貼到物品上。就在這不斷的修改與完善中，學生對單詞的印象也越來越深刻，甚至在不知不覺中會默寫了這些單詞。

二、好奇是學生學習英語的美味零食

好奇是人的天性，正是因為好奇，才促使人類不斷地探索，不斷地發明、創造——好奇是人類進步的動力源泉。有些科幻小說充分利用了人們的好奇心理，設置層層的懸念，不斷地滿足人的好奇心，讓人們看得廢寢忘食；金庸、古龍的武俠小說得到了眾多不同年齡層次讀者的青睞，也是這個原因。事實上，教師要想上好一門課，道理也是一樣，必須充分把握學生的好奇心，把他們的思緒引入課堂、引入書本，并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。

英語是一門上課形式以及內容與眾不同的學科，使得學生對這門課的好奇心和興趣十分強烈。如何充分利用學生的這種好奇心理，是能否教好英語的關鍵。

英語不是我們的母語，而且在日常生活中很少有說英語、用英語的機會和環境，很多學生產生一種只為考試而學習的消極心理。此時，就需要老師加以引導。只要我們稍加留意，它就在我們的身邊，要鼓勵學生去發現身邊出現的英語，并鼓勵他們去摘抄、收集。多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如：一些國家的英文縮寫“USA”“UK”等；電視電臺中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標如“Panda”“CoCo—Cola”；一些提示標語“No Smoking”“Push/Pull”等。再如，學習數字時，可以讓學生找生活中的英語數字，如車牌號和電話號碼等，通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。正是由于這份欣喜，給了學生成功的體驗，有了更好學習英語的愿望。如果每周安排這樣一次作業，并把它們記錄在本子上，一學期下來，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養良好的學習習慣和自覺的學習意識。這種作業貴在堅持，重在交流。

三、禁果效應是學生的餐后甜點

在古希臘神話故事中，有位叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里，得到一個神秘的小匣子，宙斯嚴令禁止她打開，這就激發了姑娘的獵奇和冒險心理，一種急欲探求盒子秘密的心理，使她終于將它打開，于是災禍由此飛出，充滿人間。潘多拉姑娘的心理正應一句俄羅斯諺語：“禁果格外甜”，也就是所謂“禁果效應”。

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此，在上課時可以讓學生產生獵奇心理。在一次練習課開始前，一個教師故作玄虛地說：“同學們，我這里有幾道題目，本想讓你們做一做，可是連我都沒有辦法做出來，看來你們就更難了。”好幾個學生請求道：“老師，讓我們看看這道題目吧。”老師裝作無可奈何的樣子把這幾道題目寫在黑板上。全班同學忙碌起來。不一會兒，有很多學生舉起手。老師故意挑釁地說：“怎么樣？不會做吧？”誰知，同學們齊聲說：“老師，我們已經做出來了！”幾個同學清晰地說出了解題的方法和思路。老師裝作甘拜下風，說：“同學們，你們真太厲害了，比老師還聰明，這節課你們自己肯定能通過自學和小組討論就做好復習工作，有沒有信心？”同學們大聲說：“有！”學生們學習興趣盎然，積極性高漲。

【作者單位：灌南縣田樓中心小學 江蘇】