小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

楊維莉

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)經(jīng)常性的常規(guī)工作，通過(guò)這項(xiàng)工作可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的作業(yè)批改一般是以教師為主體，學(xué)生在其中只是扮演一個(gè)配角，且通常是教師布置作業(yè)，學(xué)生中規(guī)中矩地完成，待教師批改后，在全班點(diǎn)評(píng)或是重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，甚至有些教師干脆不做點(diǎn)評(píng)，顯而易見(jiàn)，這樣的批改方式效率不高。批改作業(yè)的方法可以多種多樣，遵循一定的規(guī)律，探索好的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。

一、豐富批改符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)

引入作文批改中一整套比較完備的批改符號(hào)，并補(bǔ)充了“＼”“？”“☆”等數(shù)學(xué)批改符號(hào)，并賦予符號(hào)標(biāo)示不同性質(zhì)的錯(cuò)誤功能，以彌補(bǔ)用原有的“√”和“×”批改時(shí)由于反饋信息量小而造成的校正措施不力、學(xué)生訂正應(yīng)付、易形成問(wèn)題遺留等不足。當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，用“＼”提示學(xué)生訂正時(shí)要注意仔細(xì)計(jì)算；當(dāng)學(xué)生因不仔細(xì)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)時(shí)，可用“”標(biāo)出錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，提示學(xué)生訂正時(shí)糾正；當(dāng)學(xué)生解題或推理過(guò)程有缺漏時(shí)，用“……”提醒學(xué)生在訂正時(shí)將缺漏的過(guò)程補(bǔ)充完整；當(dāng)學(xué)生解題過(guò)程的推理?xiàng)l件不充分，或?qū)︻}意的理解有誤時(shí)，用“？”提示學(xué)生訂正時(shí)注意審題，關(guān)注推理依據(jù)；當(dāng)學(xué)生解題方法較為巧妙時(shí)，可用“☆”進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。運(yùn)用這些數(shù)學(xué)符號(hào)批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用，避免了一個(gè)大“×”對(duì)學(xué)生解題的全盤否定，增強(qiáng)了作業(yè)批改的指導(dǎo)性，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在訂正時(shí)有針對(duì)性地自查，大大提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力和學(xué)習(xí)積極性，教師批改訂正作業(yè)的效率也隨之提高。

二、“巧用眉批”法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。以往的作業(yè)批改，教師一般會(huì)在答案正確、書寫端正的作業(yè)批上“優(yōu)秀”“良好”等批語(yǔ)。長(zhǎng)期采用這樣一種批改方法，會(huì)使學(xué)生缺乏新鮮感，將作業(yè)放到身邊，看一眼就過(guò)去了。這種方法起不到矯正反饋的作用，更談不上關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需要。那么，如何讓作業(yè)的批改符合我們新課程的要求、順應(yīng)兒童的心理，讓作業(yè)的書面批改形式成為學(xué)生與教師心靈溝通的橋梁呢？將語(yǔ)文教師常用的眉批法引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，不失為一個(gè)成功的舉措。具體做法是：在學(xué)生作業(yè)本的旁邊留出一小欄，用于書寫教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生意見(jiàn)和分析錯(cuò)誤原因等。當(dāng)學(xué)生有巧解、妙解及靈活答題法時(shí)，教師即在題邊眉批欄中，加以“富有創(chuàng)造”“解法巧妙”“你很聰明”等簡(jiǎn)明評(píng)語(yǔ)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生感到成功的喜悅，繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤或有疑問(wèn)時(shí)，教師可以寫上“想一想”“驗(yàn)算一下”等眉批，要求學(xué)生訂正并寫出錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生能有的放矢地改正錯(cuò)題，使學(xué)生更有信心地自主探究；當(dāng)學(xué)生因貪快而忽視作業(yè)書寫格式時(shí)，教師可以用“不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很可惜！下次一定要注意。”等簡(jiǎn)短而富有情感色彩的評(píng)語(yǔ)。

三、作業(yè)面批，提高效果

教師批改作業(yè)是為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。為了使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一改以往那種把作業(yè)本統(tǒng)統(tǒng)抱進(jìn)辦公室，背著學(xué)生，由老師一手包辦的批改作業(yè)方法，而是嘗試走到學(xué)生中間。具體做法是：在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，一邊巡視學(xué)生做作業(yè)，對(duì)個(gè)別作業(yè)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)，一邊有重點(diǎn)、有目的地批改作業(yè)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)于粗心的學(xué)生及時(shí)叮囑，使其細(xì)心答題，減少“筆下錯(cuò)”。而對(duì)于比較優(yōu)秀的作業(yè)，我則采用在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)大大降低，作業(yè)完成的正確率自然得到提高，學(xué)生們更是養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。因此，面批作業(yè)是課堂教與學(xué)的溝通，是使教學(xué)過(guò)程和諧融洽不可或缺的環(huán)節(jié)，更是貫徹了因材施教的原則，符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

四、師生共批

師生共批，主要是課堂作業(yè)的批改，它能夠活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先是教師批一部分，學(xué)生批一部分，每堂課的鞏固練習(xí)時(shí)間，先完成的由教師批閱，并予以全班表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)積極性，并讓前幾名的同學(xué)批閱后幾名的學(xué)生，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在“我一定能超過(guò)他的氛圍中竭盡全力去思考問(wèn)題，人人爭(zhēng)第一。”其次是學(xué)生互評(píng)。讓學(xué)生自帶紅筆，練習(xí)完成之后交換批閱，可以前后或左右，或組與組交換等，再由老師講出正確答案，讓學(xué)生互評(píng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)做得好的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)。

習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受用的財(cái)富。我們數(shù)學(xué)作業(yè)批改改革的實(shí)踐證明，新的批改方式顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生間的情感互動(dòng)，大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)效。規(guī)范的批改符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣；精彩的眉批旁注為學(xué)生思維的發(fā)展搭起了腳手架，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的巧妙使用，自然而然地拉近了師生間的距離，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面得到了順勢(shì)遷移，使作業(yè)批改真正成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】