一起玩戲劇

趙馨

創作性兒童戲劇是幼兒自發性的扮演游戲之延伸。在其中，教師運用戲劇的引導技巧，創造不同的情境，以激發幼兒“想象”及“假裝”的本能。我園在此活動課程中初見成效，現將教學成效歸納如下：供同行共勉分享。

作為一位老師，最快樂的教學經驗，就是教學所獲成果的“樂趣”在戲劇活動的教學過程中教師們會不斷看到學生的創意表現，往往有意想不到的成果，可說是令人敬佩。

一.探索與表現方面

（一） 激發了幼兒的想像力

在創作性戲劇活動中，孩子們能利用已知的事實和觀念做基礎，推想出新觀念的能力，運用了視覺、聽覺、動覺的感知能力，以肢體與感官、圖片、報紙、故事書、電視新聞、音樂、說故事、各種物品及視聽媒體等各種創作素材，來激發想像力與創造力，讓幼兒能從事具有主題、組織、理念與創作發現戲劇活動系列的創作過程，使幼兒在每一學期內表演戲劇課，都享有快樂的學習課程，滿足了對人生事物探索的需求。

（二） 增強了幼兒的表現能力

在活動初期，不少孩子會比較保守，保留，害羞或害怕，也有一些較為意見很多，隨著課程逐步實施展開以后，教師們逐漸就會有驚人發現：保守內向孩子紛紛開放了，而自我意識較具主動性的幼兒，也紛紛的學會尊重他人的發言，去聽取他人的意見，增加了不同意見的融入創作的共同合作的表現能力。

（三） 能有效地使用器物或道具

在教師的引導之下所進行的活動，所有使用的工具，器物或道具皆由孩子自制或就地取材，凡教室內或生活中可使用的與表演有關的合作工具或道具例如：桌子、椅子、書包、掃帚、小桶、布、雨傘、繩子等皆能予以應用，教師強調的是表演過程的象征性，安全性與確切性，并能讓孩子有效予以掌握與運用而產生共鳴與共同認知，不但發揮孩子想象力，也使得戲劇活動有趣味，有創意，容易而順利的完成。

（四） 能善用資源作藝術創作

創作內容雖來自老師旨意，但很快的就能從熱烈的小組討論中發展出他們自己的理念，活動中孩子會主動的將自身的生活，他人之口述，書籍資料，老師提示及各種媒體之訊息，予以整合，教師常常會在課堂上發現孩子們會自動地去找相關的資料或替代品，注意他人表演并隨情況隨機改變，創意有趣的語音與動作內容，往往會在臨場的表演或展演中自發性的再現出來。

（五） 能分工、規劃、合作從事創作活動

活動中以小組為單位的共同討論策劃，不論是教師指派或孩子自由分配表演之角色或幕前幕后工作，都能在民主的討論中來，由發現問題，界定問題，醞釀，產生同感，并執行分配規劃，達成目標的表演之各個細節與過程，使每一項的創作性戲劇活動在人人都能貢獻出自己的意見，相互尊重與配合共同完成。

二.完美與理解方面

（一）幼兒的學習興趣顯著提升，增加了學習意愿

創作性戲劇活動，在教師以“暖身”的專注引導下，讓孩子不自覺地進入主動學習的情境中，使他們提高了課程內容理解的學習效率，并同時獲得了合作，趣味，創意多元內涵的學習，活動中，孩子能分享自身的感想與技巧，加深對戲劇表演的認識，增進了互相合作情誼，能運用戲劇表現自己，與人溝通，使參與的孩子有成就感與責任感，而不自覺地增加了學習意愿，提升了課程的融入參與度。

（二）體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感

戲劇是綜合藝術，活動中各種藝術的要素，諸如視覺上的色彩、顏料彩與光彩、影像、彩繪等各種顏色的互動與內涵的情感因素，聲音的各種、人、動物，自然物，或人造物所發出與產生的聲音；旋律的各種聲音與動作運行的節奏與律動感；肢體表達情感的靜止或持續狀態，表情的適合程度，不但能深入學習，也能整體配合，達到美感上的愉悅體驗。

三.實踐與應用方面

（一）建立良性的社會觀點

在教學過程中，孩子角色選取，扮演，小組互動，都能使他們對其生存的環境，不再局限于自己個人的認定中，而能從各種不同的角色立場來看問題，能更 具宏觀的視野角度來看世界，從教學中討論，分享評析與老師結論過程，孩子們已逐漸學習到應用了在人格養成上的行為模式，諸如：貢獻意見，互助合作，自我約制，彼此欣賞與肯定他人表現能力等。

（二）能表現個人獲得的知識，技法，奠定未來應用的基礎

戲劇活動在教師的引導下，都是有計劃的表演藝術創作，孩子學到了學科內容中的知識，相關性的重大議題與戲劇表演技巧。知識上認知，包括了情況、事件與故事中的五個問題：何人、何時、何地、因何、為何、與1H。如何相關的因素與作法的理解與練習。表演技巧方面：透過不同角色，不同對象與不同時空環境的各種聲音與表情練習，使孩子理解其中差異，并能掌握表達不足，如此，將使孩子更具備了未來在真實人生各種情況中予以應用的基礎。

【作者單位：連云港市鐘聲幼兒園 江蘇】