小學語文教學與學生創新能力培養

卞開春

摘 要： 在當前的社會環境中創新已經成為一個時代的主題，培養學生的創新精神是實行素質教育的重要內容，也是時代發展的迫切需要。當教師真正面對培養學生的創新能力這個問題時，卻又顯得力不從心，如何培養學生的創新能力，讓學生在學習中不斷地鍛煉和提升自己，是語文教師在教學中遇到的一大難題。

關鍵詞： 小學語文教學 創新能力 培養方式

語文教學貫穿于教學的始終，也許有教師認為在語文教學中不需要培養學生的創新能力，學生只要學好教師所傳授的知識就足夠，這種觀點很顯然是錯誤的。小學語文教學是學習語文的發端，對于小學生以后的學習和發展具有十分重要的啟蒙作用，學生在這個階段學好語文知識，對于學生的發展具有十分重要的作用，在小學階段培養學生的創新能力，有助于學生各方面能力的提高，本文將就學生創新能力的培養進行探討。

一、在語文教學中引入創新意識

受傳統教學觀的影響，教師在教學中一直處于權威地位，學生在課堂上習慣以教師為尊。教師在課堂上的教學方法呆板、迂腐，小學語文課堂教學長期缺乏活力，逐漸演變成為單純的語言文字教學。學生的學習最終追求的目標是怎樣通過教學獲取正確的知識，在考試中取得好成績。這樣的教學方式雖然使小學生學到一定的知識，但是嚴重限制學生的個體發展，使他們逐步演變為只會學習的工具。因此，在教學中必須改變傳統教學觀，使小學生逐步認識到自己才是課堂學習的主體，引導學生在課堂上積極思考，訓練思維能力，掌握一些學習方法和技巧，明確學習知識的目的不僅僅是掌握語文課本的一些基礎知識，更多的是為了培養他們學習創造性解決和探究問題的意識。

比如教師在講解《珍珠鳥》時，就可以提問自己聽過哪些鳥叫的聲，它們的叫聲有什么不同，還有鳥的生活習性是什么樣的？這些問題有許多都是學生平時沒有注意的，教師在課堂提出來，讓學生自己去生活中探究發現，得出自己的結論，是課堂教學之外的一種創新。

二、在教學中激發學生的創新欲望

學好語文是小學生學習其他科目的基礎，在語文教學中要培養學生的創新能力，首先要做好的一項工作是激發學生的語文學習興趣，學生只有對語文教學產生興趣，產生學習積極性，才會探索和發現新知識，才能喚起小學生的創新意識。

在傳統教學里，教學一直以教師為尊，而且語文是一門語言類的學科，學生學習這門課程是為了對我國的文化有更全面深刻的認識，但是學生在學習過程中有許多錯誤的認識，認為自己從小就學習漢語，漢語是自己的母語，所以學習難度不大，在學習過程中不注重自身能力的培養。學生在學習中如果抱著這樣的觀點學習，創新意識和創新能力就必然不能夠得到有效的培養。因此，教師在教學過程中一定要注意觀察學生的動態，激發學生的學習欲望，鼓勵學生在課堂上思考，在語文學習中鍛煉創新能力。

比如在教學《鹿和狼》這篇課文時，教師可以讓學生思考，在自己的身邊有沒有類似于鹿和狼的故事存在，如果有這樣的情況發生就要怎么做，是像課文里寫的那樣保護一方，消滅一方，還是任其自由發展相互制衡，這樣的設想是培養小學生創新能力的一種方式。

三、在練習中培養學生的創新意識

“溫故而知新”，學生學習知識，并不是教師簡單地將知識點講給學生就好，很多時候都需要學生反復鞏固之前學過的知識，才能真正領悟自己所學的知識。創新并不都是自己憑空再造的，歷史上許多偉大的發明創造都是站在前人的肩膀上努力所得。就語文教學而言，鼓勵小學生創新，注重培養他們的創新意識，是一個十分漫長的過程，并不是說學生在某一次的學習中有創新就行，這是一個需要教師和學生長期堅持的過程，它貫穿于語文教學的始終。

在語文教學過程中，教師要真正培養學生的創新能力，就要學會讓學生學會復習，將自己所學的知識反復練習，在練習中學生會有新發現、新問題，而這些新問題都是需要小學生憑借自己的創新精神解決的。

總的來說，在學生學習語文之初，教師就應注重對學生創新能力的培養，而不是僅僅將學生當成學習的機器。當然，培養學生的創新能力并不是一蹴而就的，需要語文教師在平時的教學過程中注意引導和觀察，根據學生個體發展的不同，因材施教，找出適合學生的方法，這樣小學生的創新能力才會提高。

參考文獻：

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