中小學教師信息技術應用的現狀與對策研究

張帆　薛瑞

摘要：技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的中小學師資隊伍是關鍵。本文通過分析中小學教師信息技術應用中存在的現狀，找出一些關鍵問題，并對這些問題進行分析，提出相應對策。

關鍵字：技術應用能力；教師教育課程改革；信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0255-02

2013年11月，教育部印發了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，提出了在新的時代背景下，關于切實提升全國中小學教師信息技術應用能力的幾點意見。意見指出：提升工程的目標是截止到2018年完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力[1]。教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，教育信息化的關鍵環節是加強教師信息技術應用能力培訓。當前，我國正在加快推進教育信息化建設，“三通兩平臺”建設已初顯成效，但是也存在著一些問題。調查數據顯示，有45%的教師未能很好地將電腦使用與教學工作結合在一起，不能將信息技術作為輔助自己教學工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料的占60.8%，只有20%的教師備課上課資料來源于互聯網，25%的教師使用網絡教學資源。這充分說明信息技術在備課上課這一環節上尚未很好結合。

一、中小學教師信息技術應用的優勢

1.是一種利用網絡平臺開展教育信息化的教學探索。運用計算機技術、網絡技術、數字通信技術開展網絡教學是國內外高等學校關注和探索的熱點。利用網絡平臺開展中小學教師信息技術應用能力提升過程的探索，嘗試運用Web2.0播客、播客等工具及Moodle教學平臺輔助教學；利用網絡平臺開展教育信息化，改變教學手段，優化教學環境，創新教學方法，從而提高校園網絡在教學實施中的作用；利用網絡平臺組織學生圍繞專題進行網絡討論，提供豐富的電子資源，運用網絡工具評價測試學生的信息技術運用能力。開展網絡平臺教育信息化是一種新的教學探索，這種探索不只是對傳統教學的補充，而且是一種全新的學習方式，是信息技術、網絡計算機和多媒體發展到一定程度的必然產物。

2.將教育信息化與專業學習結合起來，可促進學生的信息技術能力培養。將教育信息化滲透到專業課內教學是理想的教育方式，它將教育信息化有機地結合到專業課程的學習中，學生很自然地將教育信息化當成他們學習的一部分，從而使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。在教學中，首先，利用形象具體的“圖、文、聲、像”為學生創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于學生的思維活躍地參與教學活動；其次，要重視學生的實踐操作能力，幫助他們科學地記憶知識，充分發揮學生的學習主動性；最后，教師要以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。隨著信息技術的發展，學校應該重視信息技術教學，將多媒體教學和網絡教育貫穿于信息化教學過程中，通過豐富的教學資源與學生的專業學習相結合的方法，充分激發學生在學習中的主動性和創造性。

3.通過多層面全方位協同，培養創新型教師。通過學科之間的協同，促進信息技術與學科、課程深度融合；通過高校之間的協同，共享業內信息技術學習最新的理論與方法；通過與中小學之間的協同，充分汲取一線教師的教學經驗，培養高素質的優秀教師教育專業畢業生；通過與教育信息化產業之間的協同，將企業的創新與人才培養的創新緊密結合；通過科研與人才培養之間協同，在項目的開展中鍛煉和培養更多的綜合型復合人才；通過教學科研創新與體制機制創新，更好地為培養信息技術創新型教師提供了體制保障；通過信息技術的一些手段進行教學，有利于促進學生學習興趣，激活學生思維，有助于培養學生的創新精神。

二、中小學教師信息技術應用中存在的問題

1.教師沒有將信息技術充分應用在實際教學中。很多教師在一定程度上接受了信息技術與實際教學的結合，但是從實際的整合效果來看，依舊存在較大的差距。從實際的應用情況分析可以看出，不論是在信息技術方面，還是從日常的備課上課方面，都沒有做到兩者真正的結合。這一現象充分地說明了教師的教育理念并未真正的轉變，傳統的教學觀念依舊在主導整個教學領域。教師的現代化教學意識在整個社會上仍然還處于淺層面，教師在現代化教學過程中，對于現代化教學手段的應用側重于應用手段，甚至有的教師僅在評優質課或應付檢查時使用，當然這里可能有客觀條件的因素限制，但更重要的是教師應自覺地意識到應用現代化教學手段是教育事業發展和培養人才的一種基本需求，因此促進信息技術在教育事業中的發展是毋庸置疑的。

2.學生并未足夠重視信息技術在學習上的應用。信息技術在課堂上的普及，一方面是要讓學生學會使用計算機，另一方面是要讓學生學以致用，將信息技術運用到對其他學科的學習之中，從而做到主動學習、科學學習，進而培養學生創新意識和創造能力。然而，從信息技術應用的現狀來看，有些學校和學生對信息技術的應用并不十分重視。比如，一些學校有關信息技術的管理制度不完善，管理尺度松弛，學校也缺少技術應用水平高的教師。對學生來說，大部分學生對信息技術的使用沒有提起足夠的重視，更沒有準確的認識。學生在上機課的時候，很多同學在打游戲，只有部分學生運用一些學習軟件比如Excel、Word等等，進行課內課外的學習。從這一現狀中我們可以看出學生也并未將信息技術作為一種學習工具，還未真正的領略到通過信息技術學習的快樂?？偠灾覀儜摫M快改變學生的學習方式[2]。

3.傳統教學使教師和學生缺乏互動性。教學是學生和教師之間的一種互動過程，以達成學生通過不同的方法得以理解、掌握和運用理論知識的目的。傳統教學通過反復灌輸、大量的作業以及評優、競賽和考試手段，來驅動學生學習。久而久之，學生學習的主動性和自覺性就逐漸被泯滅了。從真正意義上講，教學效果并不僅僅體現在學生的成績上，更體現在教學的整個過程中。良好的課堂互動會讓學生在學習中產生樂趣，增加興趣，因而提升教學效率。

三、促進中小學教師信息技術應用的對策

1.理論與實踐并重。要建設一支一流的中小學教師隊伍作為學校發展的目標和基礎。首先要提高教師的理論學習水平，更新教師的教學理念，將信息技術與教學進行“融合”，打破將信息技術作為輔助教學演示工具的觀念；其次要加強教師實踐能力，提供信息技術展示平臺讓教師通過“設計—實踐—反思—再實踐”活動提高動手能力；最后以教研組為單位，組織教師外出學習、了解和掌握現代教育技術的現狀和先進經驗，并結合自己的工作和學校的實際情況進行思考和改進。

2.培訓方式靈活多樣。選派骨干教師參加培訓，并利用雙休日請計算機專業人員來校對教師進行培訓。規定每周抽兩個下午為教師學習計算機時間，由校內受過培訓和技能較熟練的教師擔任輔導，提高全校教師的操作水平。同時規定凡是可以利用計算機進行教學的活動，盡量都要運用計算機輔助教學，強化教師運用計算機輔助教學的意識及提高實際運用的能力。另外，學校可開通互聯網，并創辦校園網站，給廣大教師網絡交流、提高網絡水平提供平臺；建立協作體系，加強教師間、學校間廣泛的交流與合作，提高教師培訓效果。

3.培訓內容豐富多彩。培訓內容可以由淺及深，分為基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段?；炯夹g階段主要解決信息技術“怎么使用”的問題，其中包括Windows的操作技能和Office的使用方法等；開發技術階段主要解決信息技術“能做什么”的問題，其中運用了一些工具軟件，比如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等；整合技術階段主要解決信息技術“為什么用”的問題，重點將信息技術與課例研究相結合；技術熟練階段主要解決信息技術“如何用好”的問題，包含Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法等。

4.有效利用網絡。中小學教師要有效利用校園網絡，將下載的一些有用的網絡資源應用于課堂教學，學生們可以將這些資料與自己通過其他途徑獲取的資源進行重組、優化，進而在極短的時間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。我們利用網絡搜索、下載、交互功能，查閱大量圖片資料、動畫資料等，并將該資源應用到教學中，從而使學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協作學習。另外，我們也可以利用形象生動的課件設計，充分訓練和提高學生右腦的直覺形象思維，培養學生的形象思維能力，使左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，易于知識之間的滲透和條理化。

因此，切實提升中小學教師的信息技術應用能力，有利于全面提升教師素質，更新教育思想和教育教學模式、方法、手段，實現教育教學的高效，促進教師的教育創新能力；有利于優化教育教學管理，實現教育資源有效配置，完善校內管理體制。這是新一輪教師教育課程改革中有待探索研究的一個重大理論與實踐課題。對它的研究與實施將對推進教育信息化、深入推進基礎教育課程改革、加強教師隊伍建設具有重要的意義。

參考文獻：

[1]教育部教師廳[2013]13號.關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見[S].北京，2013.

[2]黃宏慧.信息技術與學科整合的現狀調查與思考[J].中國電化教育，2004，（3）：39-42.