基于服裝設計課程的教學優化探索

陳熹

【摘要】服裝設計課程的教學優化方案以“教學+實踐”培養模式展開，通過與“中國傳統手工藝復興計劃”相結合的“項目式教學”的概念，以具體的項目研究開發為背景進行設計教學，引導學生面向市場進行設計創作，開發具有“成品價值”的設計作品，以教師指導和學生自主創新模式相結合，使學生在作品創作過程中學習運用和掌握傳統工藝技法。為社會輸送具有中國傳統文化背景及實踐應用能力的設計人才。

【關鍵詞】中國傳統手工藝 ?項目式教學 ?服裝設計教學優化

【中圖分類號】G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0142-02

中國傳統手工藝作為非物質文化遺產，其僅依靠師徒與技藝的傳承并不足以開拓出足夠的生存空間，這需要各界的關注介入，任何不能適應市場需求和現代消費文化的傳承都只能算是一種孤立的存在。

文化遺產的傳承是我們的責任，是社會各界的擔當。從長遠看，高校在傳統手工藝與現代技藝發展的結合上起到一個推動作用義。故高校教師從教育的角度結合實際授課的需要，通過“項目式教學“將傳統工藝引入到服裝設計教學中，為學生提供一種新型的教學實踐方法。我們將傳統工藝的發展及應用融入到實際產品生產中，從而使這些傳統工藝煥發出嶄新的生命力。“讓傳統手工藝通過現代設計手法重新回歸現代人的日常生活”[1]這也正是我們在教學中的主要訴求。

高校教育的責任與義務在于培養高端專業人才的綜合競爭力，是教學實踐改革的切入點。服裝設計課程的教學優化主要是將《立體構成》、《二維課程》、《服裝畫技法》、《服裝裁剪基礎》等相關專業課程圍繞實體項目結合理論的基礎而開展。通過“手工業復興計劃”課外課內項目小組的成立、建設、發展來帶動教學與科研。

專業教學重在激發學生的創造性思維，將服裝設計課程與中國傳統手工業復興計劃相結合，“教學+實踐”培養模式，在教學過程中融入“項目式”概念，以具體的項目研究開發為背景，引導學生面向市場進行創作，開發具有“成品價值”的作品，以教師指導學生自主創新的模式，在創作過程中學習運用傳統工藝技法。并將課程建設的實踐觸角伸向相關企業、駐足產業一線，在市場需求面前檢驗課程設置的合理性，增強教學與實踐結合的統一性，從而實現產學研一體的教學指導理念。

項目實施具體舉措主要有：

1.建立開放式課堂，將學生課堂延伸至T臺，靜態展示會場，充分發揮學生的學習與創作激情，為學生提供多方位展示平臺。實例如2012年12月與法國ESMOD國際時裝學校合作的以中國傳統宣紙工藝為主題舉辦的國際時裝秀，2013年12月與法國高等教育署中國辦事處合作的以中國傳統扎染與紅酒為主題舉辦的國際時裝秀，以及各多媒體平臺的合作展示。

2.結合地方經濟特色，開展教學活動。在實際應用中，我們依托浙江濮院完整的毛衫產業鏈市場體系，將課堂項目直接設立參與到當地企業的運營中，從毛紗原料、針織機械、技術開發、物流檢測、外貿服務、人力資源到配套設施，使學生以項目完成課程教學的形式從頭至尾真真切切實實在在的參與到市場實踐中。

3.有效利用國外資源，組引進國外師資力量進行講學交流與合作，使傳統手工藝文化技術與當代流行元素進行正面碰撞，相互融合，從而開創傳統手工藝文化的新的存在與表達方式。以中國傳統手工藝為項目命題，以國際校際合作為基礎，演繹出現代時裝輪廓與傳統服飾元素的結合亦或是傳統服裝的現代演繹。這類項目的實踐效果在與國際院校師生的交流中往往顯得尤為突出。

4.通過企業合作的形式，將作品產業化，在各個教學環節中結合企業實際生產的需要，面向市場創作，堅持將傳統手工藝文化技術市場化。如將學生作品以競標的形式參與到實體企業的商業運作中，代表企業參加各大展會（如Premium Fabric， ），尋求設計作品商業化、實體化、最終完成將設計轉化成生產直至銷售的過程。

在項目實施過程中堅持以學生自主創新為主，以教師指導為輔，具體實施步驟包括以下四個階段：

第一階段，完成項目的前期調查與分析， 做好傳統手工藝文化資料的搜集與整理。主要涉及項目設計靈感來源，探訪中國傳統工藝，汲取靈感的同時，尋找與現代科技的結合點。

第二階段，以命題項目為載體，開展教學與創意設計實踐活動，參與到實體品牌的實習，項目合作，企業階段性產品研發中。“著名品牌上海灘 （Shanghai Tang） 為中國時尚披上了名牌的外衣，設計與包裝別有特色，得到了市場的認可。”[2]類似的項目實踐正是當代中國傳統手工藝保護與發展所最需要的。

第三階段，實施過程中進行階段性總結，有針對性解決學生在實際操作過程中的問題;從技術層面幫助項目改進，與現代工藝做結合。從設計理論層面幫助項目改進，通過有針對性的市場調研：顧客年齡層、消費能力定位等，有針對性地將傳統文化與現代市場結合，掌握取舍之間的平衡。

第四階段，組織靜態展示，進行學術專與企業專家綜合評議，給出項目總結，將項目實施引入到學生實際就業中。企業更好的傳達了用人需求，而學生也更全面的展示了學識能力，并在自我展示中發現不足，為今后的學習深造指明道路。

“教學+實踐”培養模式，其最終目標一：將傳統手工藝文化的復興引入到高校實體教學中。目標二：為傳統手工藝市場化提供可拓展的空間。目標三：培養符合時代需求的新型知識體系人才。目標四：借由實體項目的產業平臺，培養學生在實踐中與市場接軌。目標五：從單純的理論教育拓展至商業化的實體教育，依托相關舞臺，將學生作品商業化，在產生實際經濟效益的同時，為學生就業走向打下具有前瞻性可持續發展的堅實基礎。

參考文獻：

[1] 「上下」集團CEO蔣瓊耳訪談.

[2]上海灘旗袍/唐裝_品牌故事.