基于數(shù)據(jù)挖掘的影響大學(xué)生出國(guó)的因素分析

張銥晗 徐巖

【摘要】近年來，隨著國(guó)內(nèi)高校對(duì)外交流合作的日益頻繁，學(xué)生出國(guó)留學(xué)和短期交流的項(xiàng)目呈快速上升趨勢(shì)，出國(guó)交流已成為各大高校增長(zhǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新突破點(diǎn)。本文旨在利用大數(shù)據(jù)的理論，通過數(shù)據(jù)挖掘的手段，對(duì)學(xué)生的日常行為、在校學(xué)習(xí)情況以及參加出國(guó)交流情況和出國(guó)深造情況進(jìn)行相關(guān)性分析，探討影響學(xué)生出國(guó)的各方面因素，從而為高校出國(guó)工作提供有力的數(shù)據(jù)支持，指出了出國(guó)項(xiàng)目的工作重點(diǎn)和方向。

【關(guān)鍵詞】出國(guó)留學(xué) ?數(shù)據(jù)挖掘 ?影響因素

【中圖分類號(hào)】G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0249-02

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化的逐步發(fā)展，國(guó)際化人才也成為了人才培養(yǎng)的必然方向，早在1966年，美國(guó)頒布的《國(guó)際教育法》中就強(qiáng)調(diào)教育的國(guó)際化[1]。在之后的幾十年中，日本、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家也開始重視國(guó)際化教育。我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，對(duì)于國(guó)際化人才的需求也是越來越大。我國(guó)在《2002-2005年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》中提到要培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的優(yōu)秀企業(yè)家，一批具有世界前沿水平的學(xué)科帶頭人[2]。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)，提出要培養(yǎng)大批“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，國(guó)際化人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、留學(xué)現(xiàn)狀及趨勢(shì)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2013年出國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)為41.39萬人，較2012年約增加14300人，增長(zhǎng)率為3.58%。而到了2014年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員達(dá)到了45.98萬人，創(chuàng)歷史新高。根據(jù)美國(guó)開放報(bào)告數(shù)據(jù)，2013-2014年赴美讀本科的中國(guó)留學(xué)生首次超過10萬人，達(dá)到了110，550人。比2010-2011年度增加近50%[3]。雖然出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷攀升，但就學(xué)生讀名校率和碩士以上學(xué)歷留學(xué)率有所下降。從這兩個(gè)方面來看，我國(guó)學(xué)生能力素質(zhì)與世界名校錄取要求還有一定差距。

提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高出國(guó)留學(xué)率和短期交流率，培養(yǎng)新時(shí)代高層次國(guó)際化綜合性人才，為筑建“中國(guó)夢(mèng)”提供留學(xué)人才儲(chǔ)備，既是高校推進(jìn)大學(xué)生國(guó)際視野和能力培養(yǎng)工作重要組成部分，也是國(guó)家人才戰(zhàn)略培養(yǎng)的歷史使命。分析研究影響學(xué)生出國(guó)因素，掌握學(xué)生出國(guó)留學(xué)構(gòu)成，對(duì)于國(guó)家發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、問題的提出

分析我國(guó)一流高校的學(xué)生深造情況，可以看國(guó)內(nèi)頂級(jí)高校的畢業(yè)生有很大一部分選擇出國(guó)深造，例如清華大學(xué)出國(guó)深造率27.3%、北京大學(xué)出國(guó)深造率28.9%，上海交大出國(guó)深造率26.64%，相比起其他985高校的出國(guó)深造率，國(guó)內(nèi)“2+7”頂尖高校的國(guó)際化氛圍都遙遙領(lǐng)先。

雖然各大高校和研究中心針對(duì)學(xué)生出國(guó)的工作研究一直持續(xù)和深入，但是對(duì)影響學(xué)生出國(guó)因素的研究較少[4]，特別是利用大數(shù)據(jù)的理念，通過大量數(shù)據(jù)，從海量樣本行為進(jìn)行分析的研究很少。

從經(jīng)驗(yàn)的角度分析，學(xué)生出國(guó)境留學(xué)或交流的意愿受多種因素影響，包括個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、對(duì)中國(guó)研究生教育的不滿意程度、學(xué)生選擇留學(xué)或交流的國(guó)家地區(qū)的因素等等。對(duì)這些因素的分析和把握涉及的數(shù)據(jù)量大、范圍廣泛，常規(guī)的統(tǒng)計(jì)方法難以發(fā)現(xiàn)其隱性的規(guī)律，并且影響學(xué)生出國(guó)意愿和能力的因素復(fù)雜多樣，不同的影響因素之間也可能相互影響，因此需要開展教育數(shù)據(jù)挖掘。

本文以我校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)電子工程學(xué)院全體全日制本科生（共計(jì)2499名）為研究對(duì)象，從短期出國(guó)交流、長(zhǎng)期出國(guó)繼續(xù)深造以及兩種選擇之間的關(guān)系三個(gè)著力點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)分析比較了學(xué)生短期出國(guó)交流、長(zhǎng)期出國(guó)深造與家庭情況、課程成績(jī)和英語水平、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷和綜合素質(zhì)等各個(gè)方面的相關(guān)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人各類情況都對(duì)是否長(zhǎng)、短期出國(guó)有不同程度的影響。

三、數(shù)據(jù)挖掘分析

為了找到影響大學(xué)生出國(guó)的因素，我們對(duì)我校全日制本科生的出國(guó)意愿和出國(guó)交流經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生家庭背景和經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)生個(gè)人行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)性和統(tǒng)計(jì)分析。

1.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和日常個(gè)人消費(fèi)與學(xué)生出國(guó)的相關(guān)性

我們針對(duì)出國(guó)學(xué)生與未出國(guó)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件和日常個(gè)人消費(fèi)進(jìn)行了研究比對(duì)。通過SPSS軟件對(duì)個(gè)人消費(fèi)情況與短期出國(guó)交流相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果顯示二者呈顯著相關(guān)。

從相關(guān)性分析中可以看到，學(xué)生是否出國(guó)與家庭經(jīng)濟(jì)情況和日常個(gè)人消費(fèi)成顯著相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)情況好和日常個(gè)人消費(fèi)高的學(xué)生更容易出國(guó)。

表1 ?個(gè)人消費(fèi)情況與學(xué)生出國(guó)交流相關(guān)性分析表

短期交流（1/0） 個(gè)人消費(fèi)情況（大數(shù)據(jù)中心提供）

出國(guó)學(xué)生（1/0） Pearson 相關(guān)性 1 0.100**

顯著性（雙側(cè)） 0

數(shù)據(jù)總量N 2499 2499

**表示在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)生出國(guó)的相關(guān)性

通對(duì)出國(guó)學(xué)生與未出國(guó)交流學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)進(jìn)行了比較和通過SPSS軟件相關(guān)性分析，其結(jié)果見表2-1。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出國(guó)與學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、學(xué)生的科研經(jīng)歷有著顯著相關(guān)性。

表2-1綜合素質(zhì)與短、長(zhǎng)期出國(guó)交流相關(guān)性分析表

學(xué)生干部（是/否） 社會(huì)實(shí)踐（是/否） 科研經(jīng)歷（是/否） 競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（獎(jiǎng)項(xiàng)）

短期交流 0.156** 0.092** 0.044* 0.074**

長(zhǎng)期深造 -0.034 0.019 0.071** 0.074**

**表示在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

*表示在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

由此得出以下結(jié)論：

綜合素質(zhì)高的學(xué)生更容易短期出國(guó)

與普通學(xué)生相比，出國(guó)學(xué)生有更多的學(xué)生干部經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生干部和參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生人群平時(shí)更為活躍，也相對(duì)來說更容易了解和接受新鮮事物，這個(gè)學(xué)生群體更容易趨向短期出國(guó)交流，來拓寬自己的視野。

有過科研、獲獎(jiǎng)等經(jīng)歷的學(xué)生較于普通學(xué)生更容易長(zhǎng)期出國(guó)深造

較之短期交流而言，長(zhǎng)期出國(guó)深造學(xué)生在有學(xué)生干部、社會(huì)實(shí)踐、科研、獲獎(jiǎng)等經(jīng)歷與長(zhǎng)期出國(guó)深造的側(cè)重方面有了一定的變化，更側(cè)重于科研和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷。這也與國(guó)外深造需求有著必要聯(lián)系，出國(guó)深造的側(cè)重點(diǎn)普遍在于技術(shù)研究上面，對(duì)于學(xué)生干部和社會(huì)實(shí)踐等能力方面要求沒有過多的硬性要求。了解到這種情況后，有長(zhǎng)期出國(guó)深造意向的學(xué)生在校期間選擇擔(dān)任學(xué)生干部和社會(huì)實(shí)踐等方面的需求有所保留，更愿意花更多的時(shí)間和精力在科研和競(jìng)賽方面。

3.專業(yè)成績(jī)與學(xué)生出國(guó)的相關(guān)性

成績(jī)是衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，它與學(xué)生是否出國(guó)也存在著內(nèi)在的相關(guān)性。我們對(duì)近四屆出國(guó)和未出國(guó)學(xué)生專業(yè)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。分別對(duì)加權(quán)平均分、出國(guó)與未出國(guó)、短期交流與長(zhǎng)期深造分類比較，具體情況見圖1、2、3。

此外，用SPSS軟件分析學(xué)生出國(guó)與學(xué)生各個(gè)科目的相關(guān)性，得出以下結(jié)論：

專業(yè)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生更容易出國(guó)

比較分析各個(gè)單科成績(jī)和加權(quán)平均分，出國(guó)學(xué)生加強(qiáng)平均分77分均明顯高于未出國(guó)學(xué)生72.2的加權(quán)平均分，而長(zhǎng)期出國(guó)學(xué)生78.3的加權(quán)平均分又高于短期出國(guó)學(xué)生76.1的加權(quán)平均分。其中，加權(quán)平均分與出國(guó)情況之間有顯著的相關(guān)性，學(xué)生的整體成績(jī)較好、能力素質(zhì)較高，對(duì)于出國(guó)交流也更具有優(yōu)勢(shì)。專業(yè)成績(jī)作為衡量大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心指標(biāo)，其是否優(yōu)異明顯的對(duì)學(xué)生出國(guó)產(chǎn)生著影響。

公共課程和基礎(chǔ)性專業(yè)課程越好的學(xué)生更容易出國(guó)

由SPSS軟件對(duì)專業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析情況可以看到：英語、微積分、大學(xué)物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等公共課程以及電路分析基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用、現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)制圖等基礎(chǔ)性專業(yè)課程與出國(guó)交流之間有顯著的相關(guān)性。以上課程成績(jī)較好的學(xué)生在出國(guó)交流時(shí)儲(chǔ)備了常用的、用得上的相應(yīng)知識(shí)，較之成績(jī)較為普通的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。尤其是一些基礎(chǔ)性學(xué)科更是對(duì)學(xué)生影響較大。在學(xué)生出國(guó)工作中，從低年級(jí)開始讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)學(xué)好每一門基礎(chǔ)課程，掌握核心的專業(yè)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生提高出國(guó)的成功率。

4.英語能力與學(xué)生出國(guó)的相關(guān)性

關(guān)于學(xué)生的英語能力與學(xué)生出國(guó)的關(guān)系，我們以四六級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，得到的結(jié)果十分明顯。出國(guó)學(xué)生英語四級(jí)平均分523分，英語六級(jí)平均分410分，而非出國(guó)學(xué)生英語四級(jí)平均分490分，英語六級(jí)平均分335分，出國(guó)學(xué)生的英語能力明顯高于普通學(xué)生，其中長(zhǎng)期出國(guó)學(xué)習(xí)學(xué)生英語成績(jī)又要高于短期出國(guó)交流學(xué)生。

再對(duì)學(xué)生英語能力和學(xué)生是否出國(guó)進(jìn)行相關(guān)性分析，短期出國(guó)和長(zhǎng)期出國(guó)都與學(xué)生的四六級(jí)成績(jī)有著顯著相關(guān)。其SPSS軟件相關(guān)性分析結(jié)果如表3：

表3 ?四六級(jí)成績(jī)與短、長(zhǎng)期出國(guó)交流相關(guān)性分析表

四級(jí)成績(jī) 六級(jí)成績(jī)

短期出國(guó)交流 0.098** 0.110**

長(zhǎng)期出國(guó)交流 0.110** 0.082**

**表示在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

由此得出以下結(jié)論：

英語能力更好的學(xué)生更容易出國(guó)。較好英語是出國(guó)交流的必要條件之一，也是出國(guó)交流必要的能力儲(chǔ)備之一。通過數(shù)據(jù)分析表明，四六級(jí)成績(jī)較高的學(xué)生數(shù)量占有出國(guó)交流學(xué)生數(shù)量很大。英語是國(guó)際廣泛應(yīng)用的通用語言，掌握了英語的使用，對(duì)于學(xué)生對(duì)外交流是最基本的能力，所以加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用十分必要。

5.短期出國(guó)交流與長(zhǎng)期出國(guó)深造的相關(guān)性

我們對(duì)參加過短期出國(guó)交流的學(xué)生與參加過長(zhǎng)期出國(guó)深造的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)性分析，具體SPSS軟件相關(guān)性分析情況見表4：

表4 ?短期出國(guó)交流與長(zhǎng)期出國(guó)繼續(xù)深造相關(guān)性分析表

短期出國(guó)交流（1/0） 長(zhǎng)期出國(guó)深造（1/0）

短期出國(guó)交流（1/0） Pearson 相關(guān)性 1 0.266**

顯著性（雙側(cè)） 0

數(shù)據(jù)總量N 2499 2499

**表示在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

我們發(fā)現(xiàn)：參與過短期交流與長(zhǎng)期出國(guó)深造有顯著的相關(guān)性，其中參與過短期交流的學(xué)生有大部分繼續(xù)選擇了長(zhǎng)期出國(guó)深造。

由此得出以下結(jié)論：

參加短期出國(guó)交流的學(xué)生更容易長(zhǎng)期出國(guó)。學(xué)生通過短期交流感受到了國(guó)外更為寬松的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步了解了國(guó)外情況，增加了長(zhǎng)期出國(guó)深造的信心和需求，所以也堅(jiān)定了選擇繼續(xù)長(zhǎng)期出國(guó)深造的決心。在引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期出國(guó)深造工作中，可以通過短期出國(guó)交流來帶動(dòng)長(zhǎng)期出國(guó)深造。

四、結(jié)論和建議

通過對(duì)影響電子科技大學(xué)學(xué)生出國(guó)交流的因素分析發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生出國(guó)的主要因素有以下幾個(gè)方面：

1.家庭經(jīng)濟(jì)情況;2.學(xué)生綜合素質(zhì)，如參加科研情況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷等;3.學(xué)生專業(yè)成績(jī);4.學(xué)生英語能力。

因此，結(jié)合以上因素分析，在促進(jìn)和提升大學(xué)生國(guó)際化交流工作中可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）建立家長(zhǎng)溝通機(jī)制，提升家庭的國(guó)際化視野

在影響學(xué)生出國(guó)的因素中，家庭經(jīng)濟(jì)條件和父母的國(guó)際化意識(shí)起著關(guān)鍵作用。由于家長(zhǎng)的文化程度參差不齊，教育理念沒有及時(shí)順應(yīng)時(shí)代變化，許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生出國(guó)交流、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和優(yōu)劣勢(shì)了解不夠，因此，在學(xué)校推進(jìn)學(xué)生國(guó)際化工作的過程中，建立與家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校理念、政策，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，將很好的促進(jìn)學(xué)生出國(guó)求學(xué)的意識(shí)形成。

（2）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng);

由于國(guó)內(nèi)外教育體制有一定的差距，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍基礎(chǔ)牢、分?jǐn)?shù)高，但缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，因而在引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生積極參與到科研和實(shí)踐活動(dòng)中，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)國(guó)外教育。

（3）整合各類資源，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

國(guó)際化交流氛圍日漸濃厚，隨著出國(guó)交流學(xué)習(xí)的人數(shù)的上升，學(xué)生申請(qǐng)至國(guó)外高水平學(xué)校交流學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸變大。除了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)外，學(xué)生的綜合能力也是制約學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外高校的重要因素。整合資源，從多個(gè)渠道入手，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身經(jīng)歷，培養(yǎng)和提升綜合素養(yǎng)。

（4）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生英語能力教育

出國(guó)交流、學(xué)習(xí)都需要托福、雅思、GRE等外語水平考試成績(jī)，而學(xué)校的英語教育和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重點(diǎn)主要集中在英語四級(jí)、六級(jí)等級(jí)考試方面。此外，國(guó)內(nèi)教育體制下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往更重視應(yīng)試等方面，缺乏應(yīng)用型英語能力的培訓(xùn)和教育，而口語交流表達(dá)才是語言交流的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校應(yīng)從教育教學(xué)入手，加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力的培訓(xùn)和教育，同時(shí)從政策支持方面入手，加大培訓(xùn)和引導(dǎo)力度，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參加托福等國(guó)際外語水平考試，提高英語能力。

在準(zhǔn)確的把握了影響學(xué)生出國(guó)交流的主要因素后，結(jié)合學(xué)生面臨和考慮的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的工作，才能充分提升大學(xué)生國(guó)際化工作的效果，推進(jìn)大學(xué)生國(guó)際化視野和能力培育工作邁上新臺(tái)階。

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