新常態下影響高校學風建設的隱患因素分析與控制*

何文娟(菏澤學院蔣震機電工程學院，山東菏澤274015)

新常態下影響高校學風建設的隱患因素分析與控制*

何文娟
(菏澤學院蔣震機電工程學院，山東菏澤274015)

摘要:中國經濟新常態下，隨著社會發展的多元化，社會主義文化教育事業也得到了不斷發展，高校學風建設中存在的新問題也逐漸浮出水面，如學生缺乏專業興趣、缺乏誠信意識、缺乏擔當意識等。文章通過對院內學生進行隨機的抽樣調查，了解大學生在學習中存在的困惑和期待，從校園氛圍、管理體系、教育載體和學生形象表現四個方面對當前學風建設中存在的隱患因素進行分析，針對隱患因素提出有效控制途徑并予以實施。經一年努力，當前學生的專業興趣、誠信意識和擔當意識等較以往已有所改善，學風建設工作也向科學化、人性化和規范化邁進了堅實的一步。

關鍵詞:新常態;學風建設;隱患因素;控制途徑

“百年大計，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。中國有2.6億名在校學生和1500萬名教師，發展教育任務繁重。”這是習近平總書記代表中國政府對聯合國“教育第一”全球倡議行動的正式表態，集中反映了全國各族人民對一代又一代青少年接受良好教育的基本認識和衷心期盼。受各種因素的影響，近年高校生源質量下降，學生缺乏學習動力，高校的整體學風狀況不容樂觀。加強高校優良學風建設，不僅關系到高校自身的可持續發展，也是高校培養社會主義合格接班人和可靠接班人的首要任務［1］。

為了全面掌握當前學風建設的狀況，為學風建設工作提供科學的依據，促進高校學風建設的規范化和經常化，2014年7月，我們采用問卷調查的方式，展開了對學風建設的調研工作。本次共發放問卷300份，收回有效問卷286份，收回率為95.3%。截至2014年7月，我院在校生人數為1515人，其中本科生1062人，專科生453人。為了提高抽樣調查結果的精度，特按年級分層，并進行分層抽樣。在校時間越長對學校的了解也就越深刻，其問卷的代表性也越強，由于大部分畢業生均在校外實習，根據實際情況，問卷的分配比例從高年級到低年級依次是10%、40%、30%和20%。調查結果顯示，受社會環境、教育體制和個人等因素的影響，大部分學生缺乏專業興趣和明確的學習目標以及端正的學習態度，同時誠信和擔當意識薄弱，這些都對學風建設工作的開展帶來了嚴重的負面影響。

一、學風建設的現狀

學風建設是高校學生健康成長的內在要求，學習是大學生的主要任務，明確的學習目的、端正的學習態度和刻苦的學習精神，是優良學風建設對大學生提出的基本要求［2］。縱觀歷史，黨和國家一直對青少年一代的健康成長寄予厚望，黨的幾代領導人對青少年的文化知識學習都給予了殷切期待。毛澤東提出了德、智、體全面發展的教育方針;鄧小平同志1980年5月26日，給《中國少年報》和《輔導員》雜志的題詞:“希望全國的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識、有紀律的人，立志為人民作貢獻，為祖國作貢獻，為人類作貢獻”，倡導青少年做“四有”新人;江澤民1998年5月4日，在慶祝北京大學建校100周年大會的講話中，對青年學生提出了“四個統一”的要求，即學習科學文化與加強思想修養的統一、學習書本知識與投身社會實踐的統一、實現自身價值與服務祖國人民的統一、樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一;胡錦濤2011年4月24日，在慶祝清華大學建校100周年大會的講話中對青年學生提出了“三點希望”的要求，即勤于學習、善于創造、甘于奉獻，這些都包涵了幾代領導人對青少年一代努力學習的深切期盼。另外，我國的高等教育法規定:“高等學校的學生應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業技能。”可見，從法律的層面上，對青少年的學習也提出了明確要求。所以，學風建設問題是大學生健康成長的內在本質要求。

中國經濟新常態下，隨著社會主義市場經濟和社會主義文化教育事業的不斷推進，受高校的連年擴招和社會不良風氣的影響，高校的學風建設出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面:

(一)缺乏專業興趣

新生入校后，由于高考壓力的突然釋放，受網絡、社會中一些消極因素的影響，很多大學生對所學專業沒有一個正確的認知［3］。據調查，18.1%的學生對所學專業不感興趣，導致厭學，學習成績不理想;13.6%的學生創新性不強，這些學生稱畢業之后不會從事與專業相關的工作，認為專業學習和工作能力無關，學習專業知識沒有必要。

(二)缺乏學習目標

學習目標是一個人學習的動力，可以激勵失敗的人繼續前行。據調查，11.8%的學生滿于現狀、不思進取，對自己的學業沒有一個長遠的規劃; 24.5%的學生浮躁不踏實，抱著應付考試的心理進行突擊學習; 30.7%的學生是為了大學豐厚的獎學金。他們沒有一個明確的學習目標，抱著讀書無用的態度虛度光陰，甚至有些大學生學習帶有較強的功利色彩，并沒有領悟學習的真諦。

(三)缺乏端正態度

據調查，53.3%的學生都有過遲到早退經歷，大部分學生時間觀念較差，上課遲到早退現象屢禁不止，并認為遲到早退是情有可原、無所謂的事情。有18.8%的學生沉溺于網絡和游戲，萎靡不振，荒廢學業;還有少數學生以“不掛科”為目的，完全丟失了刻苦學習和探索未知的求學精神。

(四)缺乏誠信意識

當前不少高校大學生都存在誠信問題，由于平時知識掌握不夠全面、扎實，到考試階段卻期望考試及格甚至優秀，所以他們只能靠考試舞弊。據調查，有61.5%的學生都有過考試作弊行為，其中有24.1%的學生經常設法作弊，比例如此之高，值得深思。現在考試作弊已經由同班、同宿舍之間相互抄襲發展到跨班級、跨系別之間的抄襲，手段也由抄書、傳紙條發展到代考、換試卷，嚴重影響和破壞了高校學風建設。

(五)缺乏擔當意識

由于時代、社會和教育等方面的原因，當代大學生的擔當意識薄弱。據調查，當自我利益和他人利益發生沖突時，只有28.6%的學生選擇先人后己，其他學生要么選擇利己但不損人，要么不惜損人利己或見機行事;當面對挫折時，只有半數的學生能夠積極總結教訓并努力進取，其他同學則需要其他人的幫助或需要較長時間的調整恢復。缺乏擔當是一種不自信的表現，當代大學生的使命，決定他們必須擁有強烈的擔當意識。

二、學風建設隱患因素分析

高校學風建設不僅涉及到教職員工和學生，更與文化環境甚至早期教育有著密切的聯系［4］。高校學風建設是一套復雜的系統工程，對于影響學風的因素，岳敏認為包括學生、教師、管理、教育硬件、學習環境和家庭，魯保富認為包括學習的組織紀律、環境氛圍和動力機制三個方面。通過對前述研究的分析，本文認為學風是一個涵蓋校園氛圍、管理體系、教育載體和自身形象表現四個方面所呈現出的綜合精神面貌。

(一)校園氛圍

氛圍對人有很大的熏陶和約束作用，同樣，校園氛圍也是學生養成各種良好習慣、形成優良學風的重要外部條件。大學生處在健康、積極的校園氛圍中，能夠受這種氛圍的感染和激勵，進而刻苦學習、拼搏進取，久而久之，大學生的思想情操得到陶冶，從而推進優良學風的形成。校園氛圍又包涵自然環境、人文景觀、物質文化、精神文化和學術氣氛。

1.人們常說一方水土養一方人，不同的自然環境造就不同的性格，調查發現，有56.2%的學生表示校園的建設布局、綠化美化和衛生設施一般，還有24.6%的學生不滿意，可見，校園的自然環境還需要進一步完善，以創造怡人的自然環境，塑造樂觀向上的接班人。

2.人文景觀是在自然環境的基礎上疊加了文化特質而構成的景觀。據調查，大部分學生認為教學樓內應該懸掛開國領袖、民族英雄或者偉大科學家的畫像，或者是懸掛哲理性的格言語錄和科普圖畫。但是現在大部分教學樓內懸掛的都是各種規章制度或優秀學生事跡，很少出現各種人物畫像，缺乏新鮮感和感染力，學生很難從這種環境中受到文化氣息的熏陶。

3.物質文化是為了滿足學生學習需要所創造的物質產品及其所表現的文化。圖書館藏書是學生的重要學習資源來源，對于菏澤學院圖書館藏書量，72.7%的學生表示能夠滿足需求，學習之余，很多學生認為應該建設健身房、班團活動室、校園茶水吧等娛樂場所，以增加學校的文化氣息。

4.精神文化是學生的精神食糧，決定學生的精神狀態、精神生活、精神本質。34.9%的學生認為學生部門和社團應該開展各種活動，豐富學生的課余生活，41.6%的學生認為學校的課程設置應該向多樣化發展，這樣學生才能學習更廣闊的知識。本校是一所地方性高校，專業的課程設置單一這一歷史問題依舊存在，這就限制了學生的知識面;另外，學生管理部門開展的活動也沒有針對性，大部分流于形式。

5.濃厚的學術氛圍對于點燃大學生的創新思維火花、熏陶大學生的創新意識、激勵其創新的動力以及在創新實踐能力的發展方面都會產生潛移默化的影響作用。但是，從調查結果來看，53.8%的學生認為應增加高端學術講座，使學校的學術氛圍更加濃厚，開展高端學術交流，能夠開闊學生的視野，提高學生的理論素養。

(二)管理體系

管理體系由管理隊伍和規章制度兩部分組成。在我院，學生工作管理隊伍由輔導員、班主任、朋輩輔導員、黨員和學生干部組成，他們在學風建設中擔任著重要的角色，一個成熟的管理隊伍對學風的形成具有舉足輕重的作用;另外，學風方面擁有一套完善的規章制度，對學生也能起到很好的規范和約束作用。

1.高校學生管理隊伍歷來是學校發展和穩定不可缺少的一支重要的工作隊伍。從調查結果來看，只有29%的學生對本校的管理隊伍表示滿意，一半以上的學生表示院領導幾乎沒有進入過班級和宿舍，他們認為院領導、輔導員、班主任應該進入宿舍、班級，了解學生的生活和學習狀況，解決生活困難，督促學生學習，多給學生以專業和發展方向方面的指導。

2.“無規則不成方圓”，只有17.4%的學生對《菏澤學院學生手冊》做過認真閱讀并有一定了解，大部分學生表示對此并不關心，原因在于學校沒有給學生以正確的引導。另外，有49.4%的學生認為學風方面的制度并不完善，他們認為應該從獎懲、學生素質、教學條件等方面去完善學風制度。

(三)教育載體

學風是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，此調查從思想政治教育、課堂教育和第二課堂三個方面展開。思想政治教育和學風建設是密切相關的，學校應該切實加強和改進學生的思想政治教育工作，對良好學風的形成有一個有力的引導;課堂教育在整個學校教育中處于主導地位，課堂教育效果將直接影響學風建設，在進行學風調查的過程中對課堂教育的調查也是必不可少的;第二課堂主要包括社團活動和文體活動，特別是以素質教育為核心的社會活動和科技活動，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化，這些對學生也能起到陶冶心靈的作用。

1.大學生思想政治教育是一個系統工程，教育過程也必須要與時俱進。有40.2%的學生對加強大學生思想政治教育表示贊成，他們認為應該通過班級主題班會、網絡論壇、政治教育專題講座或社會實踐活動等途徑來提高大學生的思想政治素質;但是仍有12.4%的學生沒有認識到思想政治教育的重要性，認為并沒有必要。

2.課堂教育作為高等教育教學中普遍采用的一種方式，是廣大教師將知識和技能傳授給學生的重要途徑。被訪學生中有73.5%的學生表示在課堂上教師很少穿插學科前沿知識，有將近一半的學生認為當前的教學內容和學生創新能力培養關系不大。可見，現在的教學還沒有完全脫離傳統的說教模式，形式單一，內容枯燥，在學風建設中創新教學模式還是很有必要的。

3.第二課堂是課堂教育的補充，形式多樣，強調互動交流和發揮創造，在創新素質培養方面具有獨特的優勢。但是，有65.2%的學生認為參加校園文化活動或比賽無關緊要，還有少數學生從來不參加，認為很無聊。46.8%的學生認為種類太少，內容虛有其表，過于形式化，沒有多大意義，他們認為應該開展一些形式新穎、內容豐富的課外活動，這樣才能夠不流于形式，真正對他們的素質提高起到一定作用。對于影響提升創新能力的主要因素，47.5%的學生表示是教育機制的缺陷，使得創新能力得不到提升，他們認為應該增加教師的指導，并給學生提供物質幫助和適合的鍛煉平臺。

(四)形象表現

學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。學生群體的形象表現，如學習作風和生活作風，也能體現學校的學風狀態。學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課堂聽講情況等都從一個側面反映學風狀況［5］。

1.學習生活作風是影響學風的一大重要因素。據調查，只有不超半數的學生是為了全面提高自身素質、實現人生理想而學習，更多的學生是為了拿到各種證書為以后工作做準備，還有少數學生只是為了拿到文憑。但是他們對學習成績非常重視，有61.1%的學生認為成績是一部分能力的體現，事關以后的就業和事業發展，學習才是王道;有將近半數的學生認為大學學習資源豐富廣泛，表示要努力加油學習，少數學生認為只要不掛科就行。

2.考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法，考風不嚴，會直接影響學生的學習態度。據調查，只有12.9%的學生從來沒有作弊的行為，大部分學生會因為監考教師要求不嚴、對專業課沒有興趣、應付考試和擔心不及格等原因在考試過程中設法作弊，這種現象對學風產生了嚴重的負面影響。

3.很多學生都有過遲到、早退的行為，究其原因，有44%的學生因為睡覺起不來會遲到幾分鐘，32.8%的學生覺得老師講課很無趣、不想聽，可以看出，學生作息和授課內容是影響學生學習態度的主要因素。對于曠課這一問題，只有16.7%的學生認為要以學業為重，絕對不能曠課，其他學生則認為有事的情況下曠課情有可原、不影響學習就行，他們缺乏明確的學習態度，缺乏紀律性，對自己的學業沒有一個長遠的規劃。

4.認真聽講是學習的有效方法之一，通過拓展講授的內容和方式能夠使學生換發新的活力。當老師的課堂教學沒有吸引力時，只有33.5%的學生選擇加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致，其他學生有的心不在焉，隨便做做筆記，有的干脆不理，自學或看其他書籍，甚至還有少數學生直接選擇曠課。當學生對教學內容不感興趣時，大部分學生會產生應付的心理，所以一定要創新教學模式、豐富教學內容，培養學生對專業的興趣。

三、影響學風的隱患因素控制

新常態下，推進高校學風建設是一個龐大且系統的工程，不僅需要高校改善其自身的軟硬件、完善自身職能，還需要充分發揮高校領導老師的引導作用和大學生自身的主體作用［6］。只有將這三者結合起來，才能有效推進新常態下高校學風建設。

(一)優化校園氛圍

創建良好的校園氛圍，推動高校學風建設，首先要以學風建設為切入點，多邀請著名學科帶頭人到校做前沿性專業講座，幫助學生了解專業發展動態，或者開展各種社會實踐活動，促進學生的全面發展;其次，在開展道德教育時也要充分考慮到法制教育，滿足學生物質文化需求時也要滿足其精神文化需求，進行理論學習時不忘實踐，改善自然環境也要兼顧人文環境，開展學習教育也要考慮生活教育，學生應該在良好學風的影響下，專業知識學好之余，努力學習各種技能，實現各種能力和素養的全面發展;最后，在不影響學生人格和個性發展的情況下，在學生體力和智力可以承載的范圍內，尋找發展學生德、智、體、美、勞五項素養的新途徑。在優化校園氛圍的過程中，要能夠做到長處發揚、不足改正，培養學生正確的學習觀念，加快學風建設的步伐。

(二)完善管理體系

在高校學風建設過程中，管理隊伍的素質也應予以高度重視。大膽引進外校學風建設先進經驗和優秀人才，可以聘請兼職或者專職的人才來協助完善學風相關機制，也可根據實際情況將外校先進經驗在本校予以應用;另外，還要鼓勵管理人員勇于走出本校，積極參加學風建設方面的培訓和交流，不斷提升自身。健全學風建設機制，對各行政部門、行政人員和教師的工作職責做明確說明，并制定完善的考核制度，做到“有章可依、有章必依、違章必究、執章必嚴”，確保學風建設中的各項工作順利進行。

(三)創新教育載體

高校是青少年受教育的重要場所之一，新常態下，單一的教育載體已經無法解決學風建設中出現的新問題。學風建設的教育載體不能再僅僅局限于課堂教育，應向多元化發展，充分利用各載體的特性，為培養高素質的綜合性人才提供多種途徑［7］。高校應加強各種科技創新活動、文體活動、社會實踐創業等活動開展，綜合考慮不同年級和專業的特點，選擇相應的教育載體，鼓勵學生積極參與到學風建設過程中，提高學生學習的主動性和自主性，促進良好學風形成。同時，還應注意活動的開展形式、活動內容、效果和參與人員，將思想政治教育和專業教育貫穿于活動始終，增強活動開展的意義。

(四)提升形象表現

大學生是高校學風建設教育的主體，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生在學風建設中的積極性，將能充分促進學風建設順利開展［7］。在新常態下的高校學風建設中，應摒棄傳統學風建設中的強制教育、管理和知識灌輸，要重視學生的主體地位，尊重學生的選擇、理解學生的心態、關心學生的需求，讓學生的主體作用在學風建設中得以充分體現，使學生能夠在高校學風建設中盡自己的一份力量。

總之，高校的學風建設是一個長期的、龐大的系統工程，這項工程離不開各職能部門的緊密配合，離不開教育工作者兢兢業業的辛勤指導，也離不開學生自身的自我教育和管理。通過滿足學生精神、物質文化需要，提供學習各種技能的機會，營造良好的學習氛圍;大膽施行“引進來、走出去”的策略，提高管理隊伍的素質，健全學風建設機制;有針對性的開展文體或社會實踐活動，創新教育載體;充分發揮學生的主觀能動性，調動學生在學風建設中的積極性;經過近一年的不懈努力，本校學風狀況有了一定改善(如圖1所示)。

圖1　2015年7月與2014年7月學風狀況對比圖

事實證明，只有不斷發現新常態下學風建設的新問題并分析其原因，提出解決問題的有效方法，高校學風建設才能逐步推進，才能不斷向人性化、規范化和科學化邁進。

參考文獻:

［1］李育全.農科院校學風現狀分析——以學生問卷調查為樣本［J］.云南農業大學學報，2012，6(2) : 70－76.

［2］張婷婷.學風建設的制約因素和對策研究［J］.理論與實踐，2013(10) : 9－10.

［3］伊廷華.高校學風現狀分析及整治策略研究［J］.中國建設教育，2013(1) : 18－21.

［4］付曉勇.提升本科學風的關鍵影響因素辨識研究［J］.江蘇商論，2015(4) : 23.

(責任編輯:王佩)

［5］高曉玲.高校輔導員學風建設新路徑探索研究［J］.學理論，2014(29).

［6］翟東波.新形勢下大學生學風建設中的新問題新舉措［J］.牡丹江醫學院學報，2015(1).

［7］孫柏璋.新形勢下高校學風建設機制的完善——以開放理性和有限理性為研究基點［J］.華北電力大學學報，2012(5) : 134－137.

Analysis and Control of Risk Factors Affecting the Construction of Learning Atmosphere in Colleges and Universities under the New Normal

HE Wen－juan
(Jiang Zhen School of Mechanical＆Electrical Engineering，Heze University，Heze Shandong，274015，China)

Abstract:With the diversification of social development under the new normal of Chinese economy and continuous development of socialist culture and education，the new problems in the construction of learning atmosphere in colleges and universities are gradually emerging such as students＇lack of professional interest，lack of sense of integrity and lack of awareness of responsibility.A random sample survey was taken among the university students to understand their puzzles and expectations in learning.Risk factors in current learning atmosphere construction were analyzed in four aspects of the campus atmosphere，management systems，educational support and students’performance.Effective ways to control risk factors have been come up with and implemented.After a year of hard work，the current students＇professional interests，integrity sense and awareness of responsibility has been improved，the work of learning atmosphere construction has stepped solidly further towards scientification，humanization and standardization.

Key words:the new normal; learning atmosphere construction; risk factors; control approach

作者簡介:何文娟(1987－)，女，山東菏澤人，助教，碩士，研究方向:思想政治教育。

基金項目:山東高校人文社會科學研究計劃(思想政治教育專題研究)“中國夢引領下高校學風建設體制機制研究”(課題編號: J14SY78)

收稿日期:* 2015－01－09

文章編號:1673－2103(2015) 04－0093－05

文獻標識碼:A

中圖分類號:G64