職業院校體育教師教育標準體系研究與分析

邊東杰 河南醫藥技師學院

職業院校體育教師教育標準體系研究與分析

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知識分類學、績效管理理論是構建教師教育標準體系的基礎，通過對職業院校體育教師教育標準體系內涵的分析，來為體育教育者提供科學、系統培養體育人才的具體標準框架，促進廣大學生獲得良好的體育教育體驗。

職業院校 體育教師 教育標準 體系分析

教師教育在歷經模仿與借鑒中，包括體育教師在內的我國教師培養與培訓體系逐漸完善。教師教育標準體系的提出，對體育教師職前培養與職后培訓等工作提出了新的要求，而反觀當前體育教師群體的發展水平，在課程設置上、教育培養模式上、指導性標準上都缺乏統一，使得體育教師教育發展陷入缺位狀態。為此，立足我國教師教育標準體系的內涵，就體育教師教育標準體系相關研究展開探討，挖掘其內涵及價值。

一、體育教師教育標準體系理論基礎

對于體育教師標準體系的構建，其理論主要有舒爾曼的知識分類學和教師績效理論學。教師作為社會群體中的重要組成并非，其職業發展與律師、醫生等還存在較大差距。體育教師既具有學科屬性，又兼有教育屬性的雙重身份，在構建教師教育標準中提出了更高要求。知識分類學并非單純的知識傳授，還要從知識的理解、掌握、評價、反思等方面來融入教育管理策略，提升學習者對相關知識內容的接受與應用。體育教師在教學過程中，并非單純的傳授運動技能，還要從體育教育層面，將知識轉換為運動方法。因此，體育教師教育標準體系是保障體育教師知識傳遞與方法傳授的重要途徑。

教師績效管理理論是基于教育實施過程中對教師的培訓質量的評判標準，盡管也有其不合理部分，但以績效為基礎的考核，從細化到工作目標、工作任務、以及評定結果反饋等方面，顯然是貫穿教育過程，具備衡量教育質量的重要手段。在教師績效考核與管理中，教師教育組織過程關系到整個教育質量。如美國等西方體育教師教育標準包括對體育教師的監控與管理。NBPTS制定的體育 教師專業標準中，需要滿足相應的標準要求，并經過嚴格的評估，獲得良好專業結果才能獲得NBCT資格證書。可見，通過教師教育認證標準的評估與管理，有助于促進教師的發展，為提升教師教育能力和水平發揮了積極作用。

二、職業院校體育教師教育標準體系內容

職業院校體育教育作為高等教育的一部分，同樣適用于體育教師教育標準體系要求。但從其組成部分來看，需要從不同視角來挖掘其內涵，特別是在促進體育教師發展上還存在差異性。

（一）專業化標準體系

體育教師專業化標準是促進體育教師由“職業”向“專業”方向提升的參考要求，也實現體育教師獲得相應公認專業人員社會地位的重要基礎。在構成體育教師體育教育標準中，教師群體作為其中一部分，可以從專業素質的提升上來獲得方向性的價值引導。因此，國家教育部通過對普通教師專業標準的設定，將之與體育教師專業標準進行對比，可以確立專業理論、師德、專業知識、專業能力等內容。也就是說，體育教師在強調專業標準上，既要學習體育專業知識，掌握體育技能，還要從課程設置、學習評價及反思教學等方面，增進師德素能。當然，對于體育教師專業標準來說，還有其他內容。如職前專業培訓，普通體育教師、熟練型體育教師、精通型體育教師、專家型體育教師等階段性層次。另外，在體育教師專業標準配套中還有基于認證程序的評定內容，而推進體育教師認證是提升教師專業發展的重要途徑。

（二）課程標準體系

對于體育教師體育教育標準體系中的課程標準，無論是職前的體育專業學生，還是入職后的體育教師，都需要從體育課程標準學習中來獲得研修能力。對于課程標準，一方面包括理論知識，實踐知識，還有與體育教育相關的綜合課程。但對于我國體育教師體育教育課程設置來說，由于種類較多，缺乏共性與統一性，使其在體育教師培養質量上存在差異性。如我國體育教師培養課程設置有三年制專科、五年制專科、四年制本科之分。同樣，在體育教師體育教育課程教學理念上，一方面要突出“健康第一”，要圍繞體育教學內容，促進學生身心發展；另一方面要突出體育教育的“師范性”、“學術性”特征，特別是在基礎體育教育課程設置上，要從體育教學內容上細化課程標準，增強體育教育的層次性、針對性。同時，在體育課程結構設置上，既要注重體育技能教學，還要引入體育精神、體育文化都能夠知識。但對于體育教師體育課程的設置，無法從體育教學的融合性、實踐性、可持續性上來增強體育課程標準的統一性。

（三）認證標準體系

對于體育類院校，我國的招生人數逐年提升，而從事體育教師的體育教育專業畢業生則占比不足30%。由此折射出體育教育培養機構在推進體育教育實踐中，在體育教學目標、招生、教育組織、管理中還存在突出問題。如在辦學方向上，既要突出體育教育人才培養方向，還要在體育教學組織上，從制度上來加以完善與規范；在體育教育興趣引導上，要重點考查學生的旨趣，避免無興趣而進入體育教育專業；在體育教師專業發展上，要從學歷層次、研究方向、工作經歷等方面納入專任體育教師質量考核中，促進體育教師教育機構高質量、高層次的發展。

（四）評估標準體系

體育教師教育質量評估標準是提升體育教師、完善體育課程設置、強化體育教育機構科學發展的綜合性評估內容。通過制定評估標準，從宏觀層面來對體育教師教育、體育課程、體育教師教學及體育專業學生質量等方面進行考核，來優化體育教師的數量、層次和科研水平，提升體育教師的整體質量。

三、結語

總的來說，職業院校體育教師教育標準體系的構建，需要從系統性、長期性的教育培養實踐中，從體育專業知識及技能養成上，逐步增強體育教師職業能力，為體育教師的專業化發展創造條件。

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