長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的開(kāi)發(fā)*

?

長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的開(kāi)發(fā)*

宋金枝1，周麗威1，宋金俐2

(1.通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化134001；2.和龍市第一高級(jí)中學(xué)，和龍133500)

摘要:長(zhǎng)白山區(qū)所處的地理位置非常重要，并且有悠久的歷史文化，有豐富的生物鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)的生物鄉(xiāng)土資源具有很強(qiáng)的代表意義，能夠?qū)ζ渌胤狡鹗痉蹲饔?本文以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源在高中生物教學(xué)中的開(kāi)發(fā)為研究案例，主要研究本地鄉(xiāng)土生物課程資源的特點(diǎn)、主要內(nèi)容、開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀和本地鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的途徑.

關(guān)鍵詞:長(zhǎng)白山區(qū)；生物課程；鄉(xiāng)土資源；開(kāi)發(fā)

新課程改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn). 新課程改革背景下的教師要有開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種途徑和不同方式不斷地充實(shí)和完善課程資源，從而完成由專家、教師、學(xué)生、社會(huì)共建新課程的目標(biāo).只有這樣，才能真正有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，才能更好地使各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)得以完成.

1概念的界定

1.1課程資源

課程資源也就是教學(xué)資源，是課程與教學(xué)信息的源泉，或者說(shuō)是所有對(duì)課程和教學(xué)有益的物力和人力.課程資源的概念有廣義與狹義之分.廣義的課程資源指對(duì)完成課程和教學(xué)目標(biāo)有益的所有因素；狹義的課程資源僅指影響課程與教學(xué)進(jìn)行的直接因素來(lái)源.本文所要研析的是廣義的課程資源，即實(shí)現(xiàn)課程所需要的各種資源.

1.2生物課程資源

生物課程資源是構(gòu)成生物課程的主要因素和必需的實(shí)施前提.例如生物課程教材，與生物有關(guān)的影視材料，富含生物資源的自然景觀、動(dòng)植物園、城市、社區(qū)、村莊農(nóng)田等等，皆屬于生物課程資源.這些課程資源，就其空間格局來(lái)看，分為校外的資源和校內(nèi)的資源；就其性質(zhì)而言，分為物質(zhì)的資源和信息的資源，無(wú)論是物質(zhì)資源，還是文本、信息資源，都是確保課程實(shí)施的重要條件，同時(shí)它們的獲取路線也是多元化的.

1.3鄉(xiāng)土生物課程資源

鄉(xiāng)土指本鄉(xiāng)本土，是一個(gè)人生活成長(zhǎng)的地域空間.鄉(xiāng)土課程資源指本鄉(xiāng)本土的與生物課程實(shí)施相關(guān)的資源，包括學(xué)校和家庭所在地的自然景觀、文物古跡、地方特色藝術(shù)、風(fēng)土人情、歷史名人、民族風(fēng)情等.在生物課程實(shí)施過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)發(fā)適合鄉(xiāng)村地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的生物學(xué)課程資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí). 開(kāi)發(fā)地方課程資源，可使學(xué)生充分利用已有的感性知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感價(jià)值觀，從而真正做到教書又育人，更好地實(shí)現(xiàn)新課程理念下三維教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo).

2長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的特點(diǎn)

長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的開(kāi)發(fā)是弘揚(yáng)長(zhǎng)白山區(qū)文化，挖掘長(zhǎng)白山區(qū)本土教育資源，向全國(guó)及世界展示長(zhǎng)白山生物資源的重要途徑.它具有以下特點(diǎn)：①涵蓋動(dòng)植物資源種類多.長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)重要的自然環(huán)境保護(hù)區(qū)，有非常重要的自然保護(hù)價(jià)值．長(zhǎng)白山區(qū)有2300多種植物資源，其中有900多種植物經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高.870多種藥用植物，690多種食用植物.300多種野生蜜源植物.長(zhǎng)白松、紅松、魚鱗松、水曲柳、黃菠蘿、核桃楸、紫椴等，都是工業(yè)上可以利用的優(yōu)良樹(shù)種.長(zhǎng)白山區(qū)擁有430多種陸生動(dòng)物，其中東北虎、梅花鹿、紫貂、水獺、猞猁、金錢豹、花尾棒雞等，是珍貴的皮毛動(dòng)物；田雞、馬鹿、麝、熊、獾子、林蛙等，是名貴的藥源動(dòng)物，這是生物課程寶貴的動(dòng)植物資源.②歷史民俗文化資源豐富.長(zhǎng)白山海拔2691m，是東北境內(nèi)海拔最高的山峰，有悠久的歷史文化，是東北民族文化的象征，是開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)民族文化資源的依托.中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)源最早的區(qū)域也有長(zhǎng)白山區(qū)；長(zhǎng)白山區(qū)是肅慎、挹婁、勿吉、高句麗、沃沮、靺鞨、女真、滿族等少數(shù)民族繁衍生息的地方，特別是女真族和滿族皆把長(zhǎng)白山當(dāng)作是本族的發(fā)祥地，并且非常敬仰，蘊(yùn)涵著豐富的民俗風(fēng)情，流傳著許多歷史故事，這些在生物教學(xué)中是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要課程資源.③旅游資源豐富.長(zhǎng)白山植被垂直分布景觀奇特，天池湖泊神秘莫測(cè)，長(zhǎng)白瀑布飛流倒掛，長(zhǎng)白山的云海瞬息萬(wàn)變，這是全球的生態(tài)旅游目的地，更是生物課程能夠開(kāi)發(fā)的旅游文化資源.

3長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

一般情況下，課程的順利實(shí)施，主要取決于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的程度.經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析(如圖1所示)，長(zhǎng)白山區(qū)以往對(duì)鄉(xiāng)土生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的范圍比較小，層次比較淺，深度不夠，一般是把生物課本和生物標(biāo)本、模型、圖表等直觀教具看成是全部的課程資源，動(dòng)植物資源開(kāi)發(fā)最好，占調(diào)查總數(shù)的61%；其次，愛(ài)國(guó)主義精神資源開(kāi)發(fā)占調(diào)查總數(shù)的46.7%；旅游資源開(kāi)發(fā)占調(diào)查總數(shù)的44.3%；民俗文化資源開(kāi)發(fā)占調(diào)查總數(shù)的33.3%；民間藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)占調(diào)查總數(shù)的16.7%.根據(jù)調(diào)查分析，在課程資源開(kāi)發(fā)中，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些都不利于生物課程的實(shí)施，但可以作為進(jìn)行長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)的動(dòng)力，要解決課程資源開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題，必須加強(qiáng)研究，擴(kuò)大取材范圍，樹(shù)立鄉(xiāng)土資源課程建設(shè)的新理念，結(jié)合地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分利用長(zhǎng)白山區(qū)特有的生物課程資源，開(kāi)發(fā)多元化的長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程體系.

圖1　長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開(kāi)發(fā)情況(n=30)

4開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源的途徑

4.1開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)動(dòng)植物資源

長(zhǎng)白山是“動(dòng)物植物王國(guó)”，長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源以吉林省第一名山——長(zhǎng)白山所蘊(yùn)藏的豐富的果樹(shù)、花卉、野菜、藥用植物及食藥用菌等植物和菌物資源，特有的珍貴動(dòng)物為主要教學(xué)內(nèi)容，向人們展示由于特殊的地貌成因影響而形成的長(zhǎng)白山區(qū)特殊類型的生物多樣性，使地方高師院校的學(xué)生和更多的人領(lǐng)略到長(zhǎng)白山特有的豐富而多樣的植物資源、菌物資源和動(dòng)物資源，為進(jìn)一步保護(hù)和可持續(xù)利用長(zhǎng)白山生物資源打下良好基礎(chǔ).在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，利用自己身邊的鄉(xiāng)土生物課程資源，學(xué)習(xí)生活中的“活生物”，而不是學(xué)習(xí)教材中的“死生物”.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修3“種群的特征”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生舉出自己熟悉的植物種群和動(dòng)物種群，如長(zhǎng)白松、胡枝子、菜粉蝶、林蛙等，然后讓學(xué)生用自己的方法調(diào)查其種群密度.這樣學(xué)生既參與了鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)，更得到了能力的培養(yǎng)、情感的熏陶.

4.2開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)旅游精神文化資源

長(zhǎng)白山作為滿族發(fā)祥地，視長(zhǎng)白山為神的祭祀山神信仰，從康熙到乾隆年間經(jīng)歷了100多年，清代的長(zhǎng)白山祭祀禮發(fā)展成了禮儀. 長(zhǎng)白山區(qū)還有神秘的傳說(shuō)，如“天池怪獸”“仙女浴躬處”(滿族發(fā)祥地)、“老把頭”等，都是可以開(kāi)發(fā)的旅游精神文化資源.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修2“隔離與物種形成”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論“天池怪獸”是否真有，如果有，它形成的原因可能是什么？那就是長(zhǎng)期的地理隔離而形成的.這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又受到了辯證唯物主義教育，同時(shí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的積極性.

4.3開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)民俗文化資源

長(zhǎng)白山區(qū)是滿族發(fā)祥地，同時(shí)也是朝鮮族聚集地，既具有滿族民俗文化特征也具有朝鮮族民俗風(fēng)情特征.例如，在學(xué)習(xí)人教版教材，高中生物必修2“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”內(nèi)容時(shí)，教師講進(jìn)化論與特創(chuàng)論進(jìn)行了持久的斗爭(zhēng)，是因?yàn)槿藗儺?dāng)時(shí)信仰神創(chuàng)論，人們的思想長(zhǎng)期被特創(chuàng)論思想束縛著，就像滿族先人女真人建立金朝后，將長(zhǎng)白山視為“興亡之地”，先后封之為“護(hù)國(guó)靈應(yīng)王”和“開(kāi)天宏圣帝”,并建有廟宇每年定期祭祀一樣.這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又了解了鄉(xiāng)土風(fēng)情.

4.4開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)民間藝術(shù)文化資源

長(zhǎng)白山區(qū)民間藝術(shù)文化主要表現(xiàn)為石雕刻、木版畫、滿族剪紙、根雕、木雕等，民間傳說(shuō)、神話故事等.新課程背景下的教學(xué)理念要求改革以往的教學(xué)模式：即課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)形式，強(qiáng)調(diào)以生物知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，研習(xí)科學(xué)探索的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和探究意識(shí).開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)民間藝術(shù)文化資源能夠全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法等方面的教育.例如，學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間，以小組的形式做些石雕、木雕、根雕、刺繡、編筐等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一生物教材的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力和探究意識(shí).同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神.

4.5開(kāi)發(fā)長(zhǎng)白山區(qū)愛(ài)國(guó)主義精神文化資源

長(zhǎng)白山區(qū)保留下來(lái)了抗日游擊根據(jù)地及戰(zhàn)跡，作為青少年教育基地是最好的素材.長(zhǎng)白山區(qū)是抗日英雄楊靖宇將軍抵抗日侵的前線、楊靖宇將軍是杰出的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，是優(yōu)秀的軍事家，他長(zhǎng)逝于長(zhǎng)白山區(qū)濛江縣三道崴子,“靖宇陵園”立英雄典范于長(zhǎng)白山區(qū)通化市，告英靈幸慰于九泉之下！在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，我們要把楊靖宇將軍的英雄事跡作為鄉(xiāng)土課程資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神.

總之，地方生物教師需要具備開(kāi)發(fā)生物課程資源的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)每節(jié)課的具體生物學(xué)內(nèi)容，對(duì)本地可以開(kāi)發(fā)的資源如動(dòng)植物資源、旅游文化、民俗文化、英雄事跡等進(jìn)行合理的選擇和整合.把鄉(xiāng)土課程資源融入到生物學(xué)課程教學(xué)中，這樣才能促進(jìn)生物課程更好地實(shí)現(xiàn)新課程理念——面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷凱,豐力.校本課程資源開(kāi)發(fā)指南[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]蘇麗群.談新課程理念下生物學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào),2005(2):45.

[3]周繇,朱俊義,于俊林.中國(guó)長(zhǎng)白山食用植物彩色圖志[M].北京:科學(xué)出版社,2012.

[4]宋金枝,何曉冬,安豐媛.初中生物新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,5(1):100-102.

[5]袁振國(guó).教育新理念[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[6]鐘啟泉,崔允淳.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003.

[7]教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部.中學(xué)新課標(biāo)資源庫(kù)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2004.

[8]鐘啟泉,張華.世界課程改革趨勢(shì)研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[9]崔允郭.校本課程開(kāi)發(fā)——理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000．

(責(zé)任編輯:陳衍峰)

Development of the Local Biology Course Resources in Changbai Mountain Area

SONG Jin-zhi1, ZHOU Li-wei1, SONG Jin-li2

(1.DepartmentofBiology,TonghuaTeachersCollege,Tonghua,Jilin134001,China;

2.HelongNo.1SeniorHighschool,Helong,Jilin133500,China)

Abstract:The geographic location of Changbai Mountain area is very important. And it has a long history and culture. There are abundant local resources of biology, whose development is very typical and can be used for reference by other places. In this passage, taking the development of the local resources in senior high school as an example, we mainly talk about what the local resources contain and how to develop them. At the same time, we offer some specific cases.

Keywords:Changbai Mountain area; biology course; local recourses; development

中圖分類號(hào)：G657

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2015)06-0066-03

基金項(xiàng)目：吉林省教科規(guī)劃項(xiàng)目“長(zhǎng)白山區(qū)鄉(xiāng)土生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用”(GH14387)

作者簡(jiǎn)介：宋金枝,女,吉林梅河口人,教授.

收稿日期：*2015-07-15

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.021