提高學生英語書面表達能力的途徑

孫娟

摘 要 書面表達是高中英語考試的重要組成部分，在高考中所占分值也較高，但是從歷次考試結果來看，學生在該項的得分卻不盡如人意。寫作句式單一、缺乏內在邏輯，甚至抄其他題目充數或只字不寫。因此，培養學生的寫作習慣，提升其寫作能力勢在必行。文章就此主題并結合自己的工作經驗進行簡單論述。

關鍵詞 高中英語 書面表達 能力

書面表達是高中英語教學中的重要組成部分。新版牛津教材對此很重視。每單元的開始都會有“welcome to the unit”訓練學生的口頭語言輸出能力，而在每單元的結束“project”都有相關的引導并留下任務要求學生完成書面語言輸出。因為語言學習的最終目的是能夠輸出以達到交流。而書面表達則考查了學生將思維用語言清晰、準確、客觀地表達出來的能力。因此，我們要緊抓寫作教學，將它植根于課堂內外，讓它與各種教學材料緊密結合，尋找各種途徑進行訓練，提高學生語言的輸出能力。

一、充分利用教材

1.縮寫訓練

縮寫要求學生在閱讀課文并理解其內在結構聯系的基礎之上，對已學的材料進行分析，補充自己的理解、感受和見地，并用自己的語言以書面表達的形式作出一篇新文章。在教學過程中，可以讓學生先說后寫，取人之長，補己之短，相互學習。在縮寫開始之前，教師還要幫助學生分析必要的關鍵詞與原文的信息內涵，讓學生能夠將原有的理解與新的語言輸出相結合，以便能夠高效地完成縮寫任務。這類訓練相對簡單，它既鞏固了閱讀理解，訓練了總結概括的思維，還能幫助學生提高書面語言輸出能力。

2.仿寫訓練

語言學習從宏觀上來說就是一個模仿的過程。學生雖然掌握了詞匯、語法等表達的基本要素，可是真正輸出時，錯誤百出，甚至滿紙的中式英語。在寫作訓練時，教師就要注意引導學生觀察詞匯用法、句式搭配等語言習慣，體會英語的思維習慣及寫作技巧。教學中在完成課文學習后，可以要求學生根據原文的已知信息、篇章結構、內在邏輯，以一個相似的主題為中心，仿寫一篇新文章。在仿寫之前，教師也要做好引導，幫助學生分析原文的語言習慣，尤其是與漢語相異的地方。這樣學生才能用英語思維，英式表達，使得自己的語言習慣“入鄉隨俗”，并真正地“本地化”。仿寫可以在掌握和鞏固課文語言用法的同時，讓學生嘗試各種文體，有助于學生寫作風格多樣性的養成。

3.自寫訓練

現行教材無論哪個版本都圖文并茂，尤其是牛津版本各單元的各個組成部分都配有生動的插圖。訓練學生的書面表達時，就可以利用圖片，讓學生先寫后讀，“本末倒置”。學生不是先去讀課文，而是讓其先讀圖，思考從圖中獲得什么主題、寫作材料、如何謀篇文章，動筆寫完之后，還要以文比文。這樣可以充分利用教材所提供的圖片與背景，激發學生展開想象，觀畫寫文，并且通過與原文的對比，寫作上的缺點與不足一目了然，而對于原文中語言習慣及寫作亮點也會印象深刻。

二、緊密結合聽、說、讀、譯

1.利用對話訓練

對話與寫作同是語言輸出的形式，所以它可以作為書面表達的練習材料。高中教材中出現了各種文體，其中小說、戲劇中對話相當多。教學中可以要求學生在理解課文之后編寫相似的對話，或者根據對話展開豐富的想象將其改寫成一篇短文。通過寫來鞏固對說的理解，完成從口頭表達到書面表達的轉化，爭取有效地促進學生寫作能力的提高。

2.利用聽、說訓練

書面表達是從口頭表達發展而來，是對口頭表達的提煉與升華。英國學者布里頓指出：“學生的口語句型和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。”塔夫也指出：“教師必須在教授寫作的同時，幫助學生豐富和提高其口頭表達的技能。因為口頭形式往往包含了大量近似于書面語的結構與措辭。”由此可見，聽說與寫作有著密切的聯系。因此在教學中，教師應該注意創設各種交際情境，采用多種教學方式給學生提供聽說訓練機會。讓學生在聽說訓練中交流討論，共同構思，提煉主題與內容，完成一篇基于聽說基礎之上的寫作。通過這種方式，學生不僅可以有效地提高自己的口頭表達技能，還可以盡快抓住主題，獲得豐富寫作內容，從而有助于完成一篇高質的書面表達。

3.利用閱讀訓練

當學生積累了大量的語言素材達到語言輸入大于輸出時，書面表達的高水平才有出現的可能。而閱讀是學生獲得素材的主要途徑。除了課堂要側重培養學生的閱讀能力，課外也要指導學生完成一定量的閱讀。信息時代，閱讀材料的獲得來源廣泛而且也比較容易。在引導學生完成閱讀、獲得豐富的寫作材料同時就要對學生的書面表達能力展開多種形式的訓練，培養學生用英語進行書面語言輸出。

4.利用翻譯訓練

翻譯是獨立進行語篇寫作的基礎階段。語篇寫作是由一定的翻譯句群按照內在邏輯組成的篇章結構。因此，加強翻譯的訓練也是提高寫作水平的有效途徑。翻譯要注意以下幾方面能力的培養：（1）運用英語記錄的能力，鍛煉學生對語言的敏感度與反應速度；（2）根據句意，結合已有詞組、句式、習語連詞成句；（3）組句成篇。這絕不是句子的簡單堆砌，而是要采用復合句、非謂語、倒裝等多種表達方式按照一定邏輯關系并以一個主題為中心組成一個有內在聯系、上下文緊湊的篇章。

近年來高考的寫作命題變化較為靈活。漫畫類、圖標類、文字說明類、讀寫類等均有出現。內容涉及也較為廣泛，青奧會、環境保護、希望工程、社會現象等等，給學生提供了豐富的思考空間和發揮余地，綜合考查了學生的語言運用能力。而要想提高學生的書面表達能力，教師必須勤于思考，幫助學生積累材料，利用多種形式進行寫作訓練。

【責任編輯 王 穎】