新課程下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的擴展探析

王旭

摘 要：新課程標準的頒布對小學(xué)語文教學(xué)有了全新的要求，在強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體的前提下，建立起師生平等、師生互動、師生共同進步的高效課堂教學(xué)，以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新力、想象力的目的，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。主要論述如何通過對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的擴展來實現(xiàn)高效高質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：收集素材；生生互動；課外閱讀

新課程標準的推行實施給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，在對教師資質(zhì)要求提高的同時，對于直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容也有了新的認識和延伸。新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的擴展成為必然之勢，其延伸擴展對于完善健全新的教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)方式有著積極的作用。簡而言之，教學(xué)內(nèi)容的擴展要立足于課本內(nèi)容，通過收集生活素材來深化、活化、趣味化枯燥生硬的課本知識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標。

一、預(yù)前擴展：收集素材，引人入文

現(xiàn)階段，各中小學(xué)已經(jīng)逐漸進入信息化教育階段，教學(xué)可依靠的信息資源相對充足，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住這一點教學(xué)資源進行利用，教師可在主講課本內(nèi)容前帶領(lǐng)學(xué)生收集素材，即要求學(xué)生做到之前通讀課文，并大致掌握課文所講述的內(nèi)容；帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室進行素材收集，即在網(wǎng)上搜索一些與課文相關(guān)的資料，包括圖片、音像、音頻、著作等，并整理保存（設(shè)有教學(xué)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)校可讓學(xué)生將收集到的資料上傳至學(xué)習(xí)平臺）。比如，在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這篇課文時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題場景，即引導(dǎo)學(xué)生去思考：我們?yōu)槭裁匆獝壑袊克心男┑胤街档梦覀內(nèi)郏炕谡n本內(nèi)容描寫的“山河壯麗”“文房四寶”“四大發(fā)明”“唐詩宋詞”等內(nèi)容，足夠引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的延伸和擴展，因而在收集素材時不斷擴展教學(xué)的內(nèi)容，引申出四個現(xiàn)代化的成功、航天航空、科研醫(yī)療、世界大國等等，一方面能不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也將祖國的美與內(nèi)涵深深印入學(xué)生心中，為之后的課本解讀奠定了重要基礎(chǔ)。

二、立足課本：生生互動，團隊學(xué)習(xí)

無論教學(xué)的內(nèi)容如何延伸，教學(xué)的本質(zhì)是立足于課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本所表現(xiàn)的語句、語義、語法、語境，并熟悉掌握，做到舉一反三。因此在實際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計，在做到創(chuàng)新性教學(xué)的同時完成教學(xué)的目標，盡量避免顧此失彼、頭重腳輕的教學(xué)局面。經(jīng)過各教學(xué)工作者的不斷探索和實際積累，團隊學(xué)習(xí)的方法更加適用于教學(xué)之中，教學(xué)時教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，各自將自己收集到的素材與團隊成員進行交流探討，這也避免了因過早分組導(dǎo)致的同化性。在團隊學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演好自身引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生進行課本內(nèi)容的演練，比如有的小組將故事性課文進行排演，有的小組對詩歌型課文進行情境創(chuàng)設(shè)朗誦，甚至演化成游戲、歌曲、舞蹈等，這都能更好地讓學(xué)生熟悉并掌握課本的相關(guān)知識，并能依靠五官通過這種生動、有趣、靈動的畫面、聲音等了解課文所傳遞出的更深層次含義，以自身代入情境來感受作者所表達的情感。此外，教師還可以開設(shè)互評環(huán)節(jié)，讓各小組相互評分，評選出優(yōu)秀團隊進行表彰，并且要求小組做好課后感悟的記錄，即將自己在課堂上學(xué)到的東西和感悟?qū)懗鰜恚鳛榻虒W(xué)反饋的研究依據(jù)。

三、文本延伸：課外閱讀，深化感悟

“書海無涯”表現(xiàn)出知識是無止境的，課本的知識顯然無法滿足小學(xué)生這一求知欲旺盛的特殊群體，當(dāng)今教學(xué)者也注意到了這點，開始充分利用小學(xué)生學(xué)習(xí)能力超強的大腦，逐漸將課外閱讀納入重要教學(xué)目標之中。不難看出，課外閱讀作為課本內(nèi)容的重要延伸，對于學(xué)生進一步感悟情感、構(gòu)建價值有著極為重要的作用。舉個簡單的例子：學(xué)生在課堂上學(xué)到了李白的一兩首詩，盡管能夠明白詩中所要表達的情感，但對于李白本身不太了解，因此也無法明白李白的詩整體飄逸雋永、大氣灑脫中所包含的寬闊胸襟以及恃才狂傲，但是通過課外擴展閱讀，在誦讀更多李白的詩集之后，學(xué)生便會慢慢接近詩人內(nèi)心中的自我，了解到個人世界觀奠定和自身價值取向。

文本的延伸不僅僅局限于課外書籍閱讀上，在條件允許的情況下，教師還可以將社會實踐、角色扮演、公益活動等納入課外延伸教學(xué)之中。如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時，老師可以讓某個小組在課后收集關(guān)于九寨溝的人文歷史、民俗風(fēng)味、風(fēng)景特色等內(nèi)容，并推選小組某一成員扮演導(dǎo)游的角色，然后在課外活動時向大家做旅游指導(dǎo)，以達到進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。此外，課外擴展要做到多元化，教學(xué)不應(yīng)局限于教室，老師應(yīng)該努力為學(xué)生建立自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會、奧妙無窮的自然中去徜徉、去探索、去認知、去學(xué)習(xí)，努力將教學(xué)內(nèi)容變得更加寬廣，使教學(xué)內(nèi)容更加充實。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的擴展是一個需要長期堅持的過程，教師在前期摸索時要結(jié)合自身教學(xué)實際來借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中要與學(xué)生建立起平等互助的師生關(guān)系，教學(xué)要以學(xué)生為中心，內(nèi)容擴展符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以團隊式互助學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)的整體質(zhì)量。總而言之，教學(xué)內(nèi)容的擴展需要教師不斷去創(chuàng)新、去開拓、去積累。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛