關于小學語文閱讀教學模式的研究思考

李相國

摘 要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，教育問題成為當今最受關注的問題。為了給學生日后的學習打下堅實的基礎，進一步提高我國教育質(zhì)量，小學教育變得越來越重要。近年來，全國各地的小學語文教學思想和模式都在不斷地創(chuàng)新，教學方法也表現(xiàn)得層出不窮，尤其是小學語文閱讀教學模式得到了前所未有的探索和發(fā)展。首先說明了閱讀的重要性，其次闡述了小學語文閱讀教學模式的方法。

關鍵詞：閱讀；教學模式；重要性

近年來，《義務教育語文課程標準》提出，對閱讀有了更深層次的解釋，探究性閱讀、自主性閱讀、綜合性閱讀與整體性閱讀等各種不同的閱讀教學理念逐漸相繼而出。新課標的提出對小學語文閱讀的提高與從小培養(yǎng)學生閱讀習慣是一個非常重要的突破。而這些理念的重要實施須有相應的教學模式來與之呼應，因此探究小學語文閱讀模式是非常必要的。

一、重視閱讀教學理念

1.探究性閱讀

探究性閱讀的含義就是倡導的“研究性學習”，其主要意義就是圍繞小學生課上閱讀中遇到的難題，教師引導學生能夠自讀自悟、合作探究、共同表達、表達創(chuàng)造，進而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，最終達到培養(yǎng)學生獨立思考和勇于創(chuàng)新以及訓練思維、塑造人格、陶冶情操的目的。

2.自主性閱讀

自主性閱讀這一理念在現(xiàn)代小學語文閱讀教學中越來越被提倡，其是指在閱讀教學中，徹底改變教師滿堂講、滿堂問和提問加串講的一貫注入式教學格局，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和自覺性，激發(fā)學生的興趣，把閱讀的時間、過程和支配權利交給學生，讓學生真正成為閱讀的主人。

3.綜合性閱讀

綜合性閱讀的主要含義及理念是針對閱讀學習長期存在的單一性、片面性和局限性，為發(fā)揮閱讀學習的多重功能提出來的。其基本要義是要求我們的閱讀教學要努力為學生營造一種內(nèi)容廣泛、形式多樣、生動活潑為基本特征的學習空間及豐富多彩的意境，從而引領學生在閱讀中走向社會、走向自然、走向科學與人生，走近歷史、走進現(xiàn)實；走向未來、走向紛繁的大千世界，體驗生活、品味生命，探討有限與無限追尋已知與未知、探索微觀與宏觀。

二、認識閱讀教學的重要性

俗話說：“閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最重要的支柱。”閱讀本就以“學習之母，教育之本”的姿態(tài)存在，而現(xiàn)代語文教學的運用多半是社會的讀說應變能力，一小部分是運用于寫作，因此想要提高學生的社會能力，認識到閱讀的重要性是非常必要的。現(xiàn)如今，國家對教育的重視，對新課標的不斷創(chuàng)新，使小學語文的閱讀教學難題都迎刃而解。因為新課標的全面及創(chuàng)新，小學語文閱讀教學從內(nèi)容、理念到體系、要求、目標都進行了翻天覆地的變化。與此同時，只有這樣才能正確地樹立老師及學生的閱讀理念，進而才能建立起具有操作性、針對性的小學閱讀教學模式。

三、根據(jù)教學理念探究小學語文閱讀教學模式

1.營造情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師要在學習過程中不斷激發(fā)學生學習的動機和興趣。同時，隨著時代的不斷變化，教學手段也不斷地變化，教師將現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學是非常必要的，通過各種教學技巧為學生營造豐富多彩的教學情境，進而激發(fā)學生的求知欲。常用的新課導入方法有：故事導入、演練導入、機變導入、懸念導入、簡介導入、趣味導入、溫故導入、激情導入、設疑導入等等。這些方法都能吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的求知欲與學習興趣。

2.引導初讀，整體感知

課堂上最重要的就是聽、說、讀、寫。因此在這一環(huán)節(jié)中要抓實“知識與技能”的訓練與培養(yǎng)：識字學詞、讀通課文、了解文本主要內(nèi)容、理清文章脈絡應在這一環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。

3.專心研讀，誦讀感悟

語文課程的目的要“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等”。在教學過程中，教師要緊扣教材，充分發(fā)揮教材的示范作用，引導學生在閱讀的過程中感悟文本的語言美、情感美，學習作者巧妙的修辭手法，自然的感情流露，精當?shù)那苍~造句等等。因此，品味詞句、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法等在這一環(huán)節(jié)中教師要牢牢地把握。

4.讀后總結(jié)，拓展升華

語文是社會交際最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，在語文閱讀教學中特別要重視學生實踐能力的訓練，尤其是：聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。最終做到老師引導，學生自主進入語文閱讀的學習之路，以達不教之教的目的！

總之，通過教學理念來制定相應的教學模式與之呼應結(jié)合，使得閱讀教學事半功倍，也讓誦讀感悟成為孩子的自覺行為，伴隨孩子一生，成就孩子一生。

參考文獻：

[1]方海玲.芻議如何搞好小學語文閱讀教學[J].學周刊，2011（26）：2-3.

[2]劉相偉.小學語文閱讀教學模式初探[J].快樂閱讀，2011（18）：6-7.

編輯 溫雪蓮