新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究

李茜

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，新的教育思想與教育觀念指導(dǎo)著教師的職業(yè)教學(xué)行為，引導(dǎo)著教學(xué)活動的高效與實質(zhì)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效化，不僅需要教師與學(xué)生主體之間形式的轉(zhuǎn)變，更需要一定的教學(xué)理念與有效策略的支撐。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；生活化；合作化；多媒體；多元化

在新課程教學(xué)理念不斷更新和教學(xué)內(nèi)容不斷更替的前提下，課堂教學(xué)的主要形式與活動內(nèi)容也要隨之進(jìn)行實質(zhì)性的突破與革新。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師透徹地領(lǐng)悟新課程的具體方針，需要教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)策略，需要教師的反思與總結(jié)。下面我就以構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行深入探討，希望以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效、高質(zhì)。

一、以教學(xué)的生活化實現(xiàn)高效課堂

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”在新一輪課程改革的具體內(nèi)容中要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須面向生活、回歸生活，必須緊密聯(lián)系生活點滴，實現(xiàn)生活應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)要遵循現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)的語言闡述生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在數(shù)學(xué)中體驗生活的魅力。教師還可以充分借助生活中的豐富素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以情境的生活化、實際化激發(fā)學(xué)生主體的強烈探求欲望，鼓勵學(xué)生自主運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活問題的規(guī)劃和解決，以此強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€小小的商店，商店內(nèi)售賣各種文化用品，并注明商品的具體價目，然后邀請學(xué)生作為小小售貨員和買貨員進(jìn)行人民幣的認(rèn)識和交換使用，以此達(dá)成學(xué)生對于人 民幣的正確認(rèn)知和使用。

二、以學(xué)習(xí)的合作化實現(xiàn)高效課堂

合作式的學(xué)習(xí)方式是突破傳統(tǒng)教學(xué)局限的新型模式，是改革課堂教學(xué)局勢的一種高效率的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同能力傾向、不同個性特點、不同性別等差異特性進(jìn)行異質(zhì)小組的組建，讓小組成員之間相互合作、相互交流，以此完成學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)形式，要遵循合理搭配、科學(xué)組合、明確分工的原則，只有這樣才能充分關(guān)注到每個學(xué)生的個性特點，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，才能保證合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的最優(yōu)化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的不同異質(zhì)特點進(jìn)行小組編排，以不同特點的學(xué)生組成類別相同的小組，為學(xué)生數(shù)學(xué)的探討學(xué)習(xí)搭建自主化平臺。

三、以先進(jìn)的多媒體實現(xiàn)高效課堂

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸在教育行業(yè)內(nèi)被廣泛應(yīng)用。以多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以構(gòu)造出圖文并茂的真實情境，還能變抽象為具體、變靜為動，為學(xué)生創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)畫面。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識與多媒體技術(shù)形式建立起內(nèi)在連接，以多媒體可視、可聽、可觀的特點向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容，以多媒體微觀和宏觀的特性向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，以多媒體的豐富展現(xiàn)形式突破數(shù)學(xué)知識的難點與疑點。在多媒體豐富且廣泛的素材中，教師要合理選擇、合理優(yōu)化；要去其糟粕，取其精華；要利用多媒體的內(nèi)在優(yōu)越性逐步改善小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，延伸教學(xué)的整體功能，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高、專、深。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)各種圖形、體積的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)的具體圖形和體積的類別形式選擇不同的多媒體素材，創(chuàng)設(shè)不同的多媒體展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在真實、立體、形象的展示中明確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，深化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、以評價的多元化實現(xiàn)高效課堂

教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行價值性的一種判斷，是對教學(xué)活動中諸多因素進(jìn)行綜合分析和評定的一種科學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要對教學(xué)的各個方面進(jìn)行全面了解，要以多元化的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的整體判斷，以此判定其最終的成效，發(fā)現(xiàn)其中的弊端，以此強化和監(jiān)督教學(xué)活動中師生的共同行為。只有綜合性的多元評價，才能準(zhǔn)確地評估出教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的缺失，才能快速地找出其中的癥結(jié)，才能準(zhǔn)確地做出調(diào)節(jié)與控制。以多元化的評價方式實現(xiàn)教學(xué)活動中各種要素的相互融合、相互遞進(jìn)，以此為構(gòu)建高效課堂提供動力支撐。

總之，構(gòu)建高效型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅要注重數(shù)學(xué)與生活之間的鏈接，還要注重學(xué)生方式的合作化；不僅要注重多媒體技術(shù)的高度融合，還要注重課堂教學(xué)評價的多元性與全面性。只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

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編輯 段麗君