淺析如何利用課外教學資源培養小學生的閱讀能力

宋文靜

摘 要：在小學教學中，多讀書是提高學生閱讀能力的有效途徑，所謂的熟能生巧，通過經常性地閱讀，提升學生的閱讀能力，才能對文章的內容準確掌握，也才能為寫作夯實基礎。而合理地利用課外教學資源，對于小學生閱讀能力的培養，也是一條重要途徑。

關鍵詞：教學資源；理解能力；任務表演

學生的閱讀能力、閱讀量和閱讀興趣不僅和學生的學習能力有很大關系，還取決于教師的教學活動。為了進一步提高學生的閱讀能力，一些教師非常注重整合閱讀教學與課外閱讀資源。在上課時注重滲透課外知識，不斷創新教學方法和手段，設置教學情境，注重學生情感的熏陶，而這些方法極大地促進了學生閱讀能力的提升，本文對具體的方法進行了分析。

一、利用課外教學資源培養學生的認讀能力

閱讀理解的基礎就是認讀能力。一直以來，語文教師都非常重視學生的認讀能力，而且注重培養學生的認知能力。如何有效培養學生的認讀能力呢？可以將幾個方面作為突破點。首先，閱讀的前提就是識字。若僅僅具備較小的識字量，又不認識一些生字和難字，自然就會對認讀產生影響，在朗誦時發音會錯誤，同時對字意的理解也會產生影響，最終對認讀的速度和全文的理解產生影響。要想使學生的識字量提升，可采取多讀多記的方式，鼓勵學生對其他閱讀材料或課外讀物的閱讀，并且在閱讀的過程中，能與更多的新字生詞接觸。

那么，如何促進學生識字量的提高呢？可以采用以下三種方法。第一，要多讀多記，倡導學生廣泛閱讀各種課外讀物及其他閱讀材料，在閱讀的過程中，一定會遇到很多新詞生字，在反復接觸的過程中，會自然地認識這些字；第二，鼓勵學生在閱讀課內或課外文章時，學會使用詞典，查找難字、生字的讀音，記住字形，明白詞義；第三，還可以倡導學生每天從字典中找出不認識的幾個字進行學習，并依據“遺忘規律”不斷地反復學習，這樣日積月累，長期堅持下去，必然會極大地增加學生的識字量，促進學生認讀水平的提高。

二、通過開發課外教學素材培養學生的理解能力

學生的閱讀理解水平體現在五個方面，分別為對句的理解、對詞的理解、中心的理解、段落的理解及寫作方法的理解。小學生對句子的表層意思及對字義的理解較為透徹，因此，我們在進行小學語文教學中可以忽略這幾方面。接下來，將影響小學生閱讀理解水平的幾個方面作為出發點，深入探析如何根據課外教學素材提高小學生的閱讀理解水平。

1.教會學生如何使用資料解決困難

小學生認為文章難懂主要體現在幾個方面：詞語難懂、段落難懂、句子難懂、語意難懂及篇章難懂。那么，怎樣才能幫助我們較快地對這些晦澀的內容加深理解呢？我們可以教會小學生如何利用資料查找晦澀難懂的句子及字詞等，最方便快捷的手段就是翻閱工具書。比如，學生在學習《楓橋夜泊》這首詩時，學生對“對愁眠”及“姑蘇城”的原因不是很清楚，此時，教師除了對學生進行細致的講說外，還應鼓勵學生積極查找文獻，比如查閱《唐詩三百首注解》，或者也可以通過網絡資源查找與這首詩息息相關的一些文獻，幫助學生對作者當時所處的環境及創造背景加以了解，這樣可以更全面地了解整首詩所傳達的主旨。

2.利用多媒體教學資源，促進學生對難題的理解

多媒體教學資源具有直觀及生動的特點，當學生不能很好地理解遇到的難題時，教師可以采取多種方式，如利用圖片、動畫、制作課件等形式促進學生的理解。比如，教師在講解《和時間賽跑》這篇文章時，學生很難理解時間飛快地流逝，因為時間對于小孩子來講是非常漫長的。我們可以利用動畫加深學生的理解，比如可以制作一個人從小時候到晚年變化的動畫，使學生較為清楚地認識到人的一生何其短暫，促使學生能夠珍惜寶貴的時間。所以，這種方法比老師或文字的講述更為清晰，更有助于學生理解。

3.根據人物表演及圖片促進學生對詞義的理解

文字對于學生來說是相對枯燥的，學生很難理解初次見到的詞語，此時，有效地借助人物表演及圖片加深學生的理解能力，可以達到較好的效果。比如，老師在教授詩歌《春日》中“萬紫千紅總是春”這句詞時，學生不能對其含義有直觀的理解，很多學生認為是指顏色眾多，有紫的、有紅的等。當老師展現衣服圖片時，學生看到的是美麗的春天花園，有很多花朵在爭奇斗艷，色彩鮮艷，有白的、紅的、黃的、紫的、粉的等等。此時，老師在讓學生說出對這句詞的理解時，學生會一下子明白其傳達的含義，會豁然開朗。

小學生的閱讀能力是寫作的基礎。它能幫助學生對文章中心思想有更好的理解。為了合理地提升閱讀教學水平，教師在教學過程中應注重閱讀教學與課外教學素材的整合。

參考文獻：

[1]林瑤.學生閱讀能力何以降低[J].社會觀察，2008.

[2]李紅，李美.談小學生閱讀能力的培養[J].濰坊教育學院學報，2009.

編輯 溫雪蓮