讓閱讀在指尖飛揚(yáng)

王生龍

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的百花園，開(kāi)滿了紅的、紫的、黃的、藍(lán)的、白的各種顏色的花朵。學(xué)生的寫作思維就像這爭(zhēng)奇斗艷的花兒，肆意開(kāi)放。而教師則是園丁，精心修剪、澆灌，讓花兒茁壯成長(zhǎng)。閱讀能力是這最好的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作思維迅速蔓延。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是十分關(guān)鍵的，其關(guān)系著學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展，影響學(xué)生文學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的背景下，教師還是會(huì)側(cè)重于抓緊學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些教師還會(huì)光明正大地占用學(xué)生的閱讀時(shí)間，比如中午30分鐘的讀報(bào)課，下午最后一節(jié)自由活動(dòng)課，學(xué)校對(duì)這樣的現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，“關(guān)照”教師亂占課的行為。學(xué)校忽視，教師不重視，學(xué)生不行動(dòng)，這就造成了學(xué)生閱讀習(xí)慣的缺失。

現(xiàn)代信息化發(fā)展迅速，學(xué)生從網(wǎng)上可以接收大量的信息，市面上書(shū)籍的發(fā)售雜亂無(wú)章，學(xué)校對(duì)學(xué)生的推薦書(shū)目少，在這些方面的沖擊下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量很難保證。高段年紀(jì)的小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的波動(dòng)期，對(duì)社會(huì)各方面的好奇逐漸形成，如果引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，其后果是不堪設(shè)想的。

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，但是在目前的狀況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要學(xué)校、教師、學(xué)生的互相配合，共同向前。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的途徑

學(xué)生閱讀的自覺(jué)性關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師需要尋求科學(xué)合適的方式讓學(xué)生“會(huì)閱讀”“愛(ài)閱讀”。本文，筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提幾點(diǎn)提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議。

1.為學(xué)生提供閱讀條件，首先是時(shí)間上的保證。基本的小學(xué)學(xué)校在中午都有安排30分鐘的讀寫時(shí)間，每天下午的最后一節(jié)課也是自由活動(dòng)，這兩個(gè)時(shí)間段需要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理安排，提倡學(xué)生自主閱讀。教師定期檢查學(xué)生的閱讀效果，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在班級(jí)實(shí)行“領(lǐng)讀”輪流制，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)大家閱讀，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，又能讓學(xué)生在領(lǐng)讀中規(guī)范自己的行為，讓閱讀成為一件自然而然的事。

2.教給學(xué)生正確的閱讀方法：要有目的、有計(jì)劃地看課外書(shū)。課外書(shū)的種類繁多復(fù)雜，學(xué)生自己無(wú)法辨別哪些書(shū)是適合自己的，哪些書(shū)是值得閱讀的，這時(shí)候教師就要幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，規(guī)劃閱讀的內(nèi)容。教師根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言思維與心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地推薦學(xué)生好書(shū)、名書(shū)。一本好書(shū)對(duì)一個(gè)人的影響是重大的，尤其在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中更需要正能量引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到生詞、生字，那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中碰到陌生詞匯就去翻閱工具書(shū)，不懂就馬上弄懂的閱讀習(xí)慣。這樣既增加了自己的詞匯量，又能更加準(zhǔn)確地理解文章。咬文嚼字與不求甚解是閱讀的兩個(gè)方式，對(duì)不同的書(shū)籍要處理好精讀與略讀的關(guān)系。對(duì)于一些經(jīng)典我們需要一讀再讀，深刻地體會(huì)文章的內(nèi)涵，內(nèi)化于心，注入經(jīng)典的力量，豐滿自己的思想。而對(duì)一些雜志、報(bào)紙，我們需要大概閱讀，粗略領(lǐng)會(huì)意思即可。好記性不如爛筆頭，在閱讀中，勤動(dòng)筆是必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，將好詞、好句記錄下來(lái)，反復(fù)閱讀是豐富自己語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣最佳的途徑就是開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，比如，講故事比賽、話題作文比賽、閱讀角等。閱讀手抄報(bào)、班級(jí)閱讀園地、閱讀筆記比賽，這些都是比較經(jīng)典的活動(dòng)，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)劃具體的活動(dòng)。用優(yōu)秀的文化打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生愿意去閱讀。

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，也是積累語(yǔ)言與培養(yǎng)語(yǔ)感的一種方式，學(xué)生只有在不斷閱讀中才能進(jìn)一步提高自己的寫作能力，讓閱讀寫作成為一件快樂(lè)的事。

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編輯 謝尾合