語用視角下的閱讀教學

姜玉芳

摘 要：《第一次》是長春版語文教材三年級下冊第九單元“我們的世界”的第一篇課文。講了一個不滿一周歲的小男孩在媽媽的信任鼓勵下，第一次登上人行道旁的臺階的故事。事件雖小，但暗含了敢于嘗試、探索的主旨。在教學這篇課文的時候，指導思想有兩個：第一，因為是三年級，所以要抓住語言文字訓練學生讀出文字要表達的意思、思想、情感，培養深入理解課文的能力。第二，根據近期學習的“語用”課標精神，要訓練表達。這篇課文離學生生活實際很近，是一個不錯的訓練寫的樣例，可以用來做“寫第一次”的范文。

關鍵詞：閱讀；教學；辯論；運用

根據這兩個指導思想，我把本課的教學設計大致分為三個板塊，各板塊的教學實錄如下：

板塊一：讀中理解

在初讀后，我借鑒于永正教學《給予樹》“以讀為主”的策略，和學生逐段好好讀課文。讀一篇課文，不但要讀正確，還要讀出文字要表達的意思、思想、情感。通過讀課文，體會每一段、每一句講了什么意思，要表達什么樣的思想和感情，并通過朗讀讀出你的體會。指導學生找出段中重點句子概括：小男孩想從馬路登上人行道，找到段中重點句子概括每自然段寫了什么。閱讀過程中讀出你的體會和感覺，讀老人的話，語速要慢；本文中老奶奶的話，還含著一種愛憐。

板塊二：讀后辯論

1.教師和學生一起梳理課文，明確老奶奶和媽媽對小男孩跨臺階的觀點。

2.你同意誰的觀點？教師根據學生的觀點，把學生分成兩派：奶奶派，媽媽派。說明要證明觀點對，就要找到充足的理由。

3.組織找理由。

4.組織辯論。

辯論的過程就是深入理解課文主旨的過程，就是綜合運用語言的過程。

板塊三：讀后運用

盡管是三年級，還不到訓練篇章的時候，但這篇課文的樣例性這樣好，我不想放過和浪費了，決定以它為例，從讀學寫，讓學生也寫一寫自己的一個第一次。你印象較深的是哪個第一次？你的第一次里有什么？（猶豫、退縮、艱難、挫折、失敗、鼓勵）你的第一次過程是怎樣的？教師指導，如何把過程分出階段說具體。如第一次學騎自行車，開始怎么樣？接著又怎么樣？騎自行車有哪些動作行為？你有哪些感受和想法？結果如何？再同桌說一說。

按照上述三個板塊，上了3課時。第一、第二板塊效果都很好，學生閱讀能力得到了培養和訓練。第三板塊，從讀學寫這一環節，有的孩子能把自己的第一次經歷寫清楚、具體、生動，有一部分學生還是很吃力，畢竟篇章的寫作對于三年級的孩子來說還是難了很多，不過，閱讀教學中，在語用視角下抓住機會偶爾地讓孩子們嘗試一下，不做整齊劃一的要求也沒有害處，對于能把第一次的經歷和感受寫出來，即使不是很具體生動的作品也給予表揚，發揮孩子的最大潛能和興趣進行寫的鍛煉，何樂而不為呢？

編輯 王團蘭