“豎笛”進課堂

陳淑蘭

《義務教育音樂課程標準》指出，樂器教學是中小學音樂教育中不可缺少的重要組成部分，樂器教學對于開闊學生的音樂視野，提高學生對音樂的興趣，開發學生的智力，培養學生情緒等方面，是其他學科教學方式所難以代替的。

一、喚起參與欲望，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學習豎笛的基本動力，怎樣讓學生對豎笛產生濃厚的興趣呢？當然“天生的興趣”并不存在，只有參與才能對這項活動產生興趣，受到的鼓勵越多，興趣也就越濃，甚至沉浸其中，樂此不疲。在教學中我注重激趣教學，通過欣賞豎笛樂器演奏，使學生感受到豎笛演奏是一種樂趣、一種享受。樂器像人會說話一樣，能表達出人的喜、怒、哀、樂等情感，有了這種良好的想法和積極態度，這就為豎笛進課堂打下良好的基礎，學生學起來積極性高，自然地促進了學生音樂素質的提高。

我注重自己的教怎樣去適應學生的學，不是傳統的老方法，老師牽著學生走，而是努力發揮學生的主動性和獨立性，使學生保持旺盛的興趣和新鮮感。學生拿到豎笛感到神秘、新鮮、好奇，因此先讓學生對豎笛有個初步認識，介紹它的結構、發聲原理、音序、高低音、吹奏方法，使學生進一步產生學習的愿望，激發學生學習豎笛的積極性。

豎笛進課堂是訓練學生聽覺的最好方法之一。我采用“吸引”著學，如，對于所謂的學困生，采用“一幫一”的方法，同學之間相互交流，接龍式地吹，一人演奏全班接，老師在旁邊指導，看誰先學會，學會的教不會的。老師對差生一定要有信心，集體指導要有耐心，教學過程要細心，發現優秀的及時鼓勵表揚。

二、寓教于樂，培養能力

學生的能力發展往往是與豎笛訓練聯系在一起的，因為豎笛訓練是和手指聯系在一起的，特別是左右手共同運動，能平衡左右大腦神經中樞，開發大腦的形象思維，促使各種能力的發展。

學生剛學豎笛，正處于求索知識的緊張階段，學習豎笛要求人的眼、耳、腦、手各個器官同時啟動，協調一致，這對學生來講是一種特殊的訓練。尤其在一起合奏時，學生發揮想象去理解樂曲的表現和意境，敏捷的反應和應變。這些能力的培養不僅活躍了學生的課余生活，而且還可以激發學生學習興趣，人變得聰明了，學習也會有所提高。

豎笛進課堂，不僅改革了教學內容、方式、方法，在學樂器的同時自學能力、合作能力，音樂素質也得到了提高。豐富了音樂課堂教學，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。

編輯 王團蘭