初中數學高效課堂教學方法分析

關洪東

數學課堂是培養學生數學技能的主要渠道，構建出初中數學高效課堂，既是保障教學效果穩步提升的有效方式，也可以降低數學學習難度。筆者下面就根據自己的教學經驗來談談初中數學高效課堂教學方法。

一、改變學生不良的學習習慣

數學學科非常抽象，是很多學生學習路上的“絆腳石”，在初中階段，教師要幫助學生改變不良的思維形式，養成良好的習慣，更好地適應難度更高的初中數學學習。為了做到這一點，做受學生歡迎的教師，教師就必須要做好教學氛圍的營造工作，與學生做游戲，站在朋友的角度上思考問題，讓學生可以輕松地學，愉悅地做題。多在初中數學課堂中穿插游戲，講述趣味豐富的數學歷史，營造歡欣愉悅的氛圍，為后續的教學提供情境支持。教師要創新課堂教學模式，通過小組合作、多媒體輔助教學等方式，提高學生在教學中的主動參與興趣，打造初中數學高效課堂。

二、培養興趣，讓學生愛上數學

初中數學的概念與定理是非常多的，如果一味地進行枯燥的講解，是無法奏效的，反而會導致學生對數學產生懼怕心理，認為初中數學中都是定理和概念，自己學不會、記不住。要解決這一問題，就要讓學生從心底愛上數學，對學生進行科學的啟發，讓學生可以主動探索概念和定理的產生原因、發展過程，有何種用途等，待學生對這些枯燥的知識產生興趣后，教學活動也更加容易開展。

三、反思和歸納是打造高效課堂必不可少的重要途徑

數學知識的學習不是簡單地記憶和背誦，而是要讓學生在頭腦中構建出知識網絡，只有反復訓練，在習題世界中反思，學生才能將教材中枯燥的知識轉化為自己的已有經驗，而這也是教學的最終目的，因此，反思和歸納過程是不可缺少的，只有不斷地進行反思和歸納，學生才能查補缺漏，得到更大的提高。

在反思和歸納中，教師要針對不同類型的學生進行分層次指導，通過引導學生思路，針對學習中的重點、難點，讓學生根據自身的不同情況進行反思和歸納，以此提高學生的學習能力。

四、教師是重要的主導地位

為了構建初中數學高效課堂，教師不能完全放手將課堂交給學生，而應該緊緊抓住自己的主導地位，雖然新課程標準強調學生的自主學習，但是不能完全放任學生，不能留給學生太多的自學時間。雖然初中生已經不是幼稚的小學生了，但是他們還是缺乏自主管控能力，因此，教師要注重自己的主導作用，幫助學生，為學生解答困惑，指導他們向著特定的方向前進。在課堂教學時，教師要合理掌控學生獨立學習和教師主導兩者的關系，給予學生一定的獨立思考空間，再結合教師的引導，讓課堂教學效果更加理想。同時，在教學時避免過度追求教學輔助手段對課堂的影響，不能喧賓奪主，而應正確處理主要矛盾和次要矛盾。

綜上所述，高效初中數學課堂的構建是長期的、循序漸進的過程，貫穿到課前、課中和課后多個環節，在每一個教學階段，教師都要做好總結，科學探索，采取不同的方法培養學生的學習熱情，讓學生能夠學會自主學習、自我反思，才能讓學生真正地有所收獲。

參考文獻：

梁春梅.初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J].課程教育研究，2014（30）.

編輯 張珍珍