如何提高低段語文口頭作業的趣味性

黃仙英

小學低段學生因年齡小，往往缺乏一定的自覺性和自控力，另一方面，正是他們年齡小，對學校學習生活充滿向往，容易激發對學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”正因為這樣，教師越來越強烈地感覺到讓口頭作業充滿趣味性，是激發學生去完成口頭作業的必然選擇，然而找不到有效的途徑與方法來改變現狀。那么，對口頭作業做怎樣的調整和實施來提高它的趣味性呢？筆者結合自己的教學實際，提出以下策略。

一、口頭作業多樣化，針對“好奇、敏感”的天性

口頭作業不僅是讀課文、背課文、讀生字，強調死記硬背和機械訓練。剛融入學校生活的學生一方面具有社會生活經驗缺乏，認知面也比中高段的學生窄的特點，另一方面他們的精力旺盛，課堂學習參與率比較高，這樣也善于調控和調動學生做口頭作業的積極性，真正體現口頭作業布置的趣味性和互動性，為此我設計了許多不同類型的作業。

1.活動中的口頭作業

一二年級學生的天性就是愛玩、愛動，對什么都產生興趣，對什么都好奇。有了這樣的了解，我們可以針對好動、愛玩的特點制定“在自己的實踐中去完成學習，獲得鍛煉”的教學目標和方向。比如，在學習拼音f和t時，我讓學生回家找來拐杖和雨傘，自己握一握，對照課本體會著讀讀記記。沒有了機械的反復讀記，在找和體會中區分了f和t。學生學得開心認真，教師也不用重復地強調，避免了學習的枯燥。學拼音字母這樣有勁，學習漢字同樣也奏效。

2.觀察性口頭作業

眼睛是心靈的窗戶，學生的眼睛又是那么明亮，對世界充滿好奇和向往。他們的觀察、模仿能力是非常強的，我們的語文學習當然離不開這樣的觀察和模仿。在學習一年級的《識字》中有很多詞語都可以從大自然中去觀察、去感受。學這一課前，我讓學生回家后在小區里找找春天，周末到公園找春天，結果他們在課堂上快樂地說著自己眼中的世界。下課后，我們利用課間活動的時間，開開心心地找起了校園的春天，他們一會兒驚奇地發現了剛從樹枝上抽出的小嫩芽，一會兒又蹲在操場上看冒出新綠的小草。這樣的觀察，讓他們深刻地明白了“春回大地，萬物復蘇”的美麗與生機。

3.聽說互動的口頭作業

口語學習的聽和說往往是辯證統一的，相輔相成，卻又各有用處。聽，就是傾聽，是專注地聽外界的聲響，并經過學生已有的生活經驗進行分析整理，轉化為自身的語言文字。說，就是語言表達，它是思維邏輯的表現，引導學生運用語言展示自己的思維能力。聽說的作業范圍很廣泛，也可隨時進行。如，每天晨間活動班干部組織每日背一首古詩，每天背一句名人名言等。又如，把回家后聽的故事，或趣聞，或玩了什么游戲等，轉述給同桌或教師聽，在聽與說的過程中，將語言又一次重新組合。我們可用的資源是非常豐富的，我們現在的課堂讀物也是配備的，如《弟子規》《三字經》這些優秀的傳統文化，配有拼音標注而且還有生動的故事來講明白，所以他們經常在課外交流看到的故事或是誦讀經典，在說和讀中有所感悟，在讀中熏陶情感。這樣既有助于學生理解課文，又可以提高學生的審美情趣。

二、有效評價，抓“好勝心強”的特點

口頭作業的評價，往往不是一個勾、一個叉就能解決得了的。教師在日常教學中要加強檢查與反饋，讓學生在有效的檢查與評價機制中逐步進入自覺化學習的狀態，又不能失去在表揚中激發熱情，在激勵中增強信心的目的。怎么樣讓作業的評價充滿色彩、充滿情趣呢？那就要我們動動腦筋，抓住他們愛表現、不服輸、好勝心強的特點，提高他們學習的興趣。

1.贊美法

一、二年級的學生已經慢慢出現了競爭意識，他們希望能在班級中表現自己，能得到別人的認可，如果在學習水平這個平臺上不分上下的時候，他們就會更渴望表現自己的實力，變“讓我說”為“我要說”。根據這種心理，我給他們定了一些榮譽稱號“小小詩人”“小小朗讀能手”“發言小能手”“故事大王”“認字大王”等，一月一評，學生熱情很高，每當上課回答問題時，他們積極動腦，躍躍欲試。每個月下來，被評到榮譽稱號的學生，大家都管他們叫某某能手，比如獲得小詩人稱號的就叫“陸濤小詩人”“倩倩小詩人”等。讓同學之間“互相贊美”的手段來激勵學生，學生得到了極大的滿足，勁頭更足了。

2.滿足法

課前“小老師”領讀，也是很好促進學習的方法。能當“小老師”可是利用了學生心中對于教師的那種崇拜佩服之心。如果明天要輪到誰當“小老師”的話，那他肯定是高質量地完成口頭作業的。學生去認真準備了口頭作業，第二天的在課堂上那他們就有信心，就有想表現的欲望。可想而知，他們的課堂表現是非常精彩的，而且還提高了對課堂的關注度。到最后，聘請優秀的“小老師”當管理者，去幫助、監督同學的讀書、認字情況。這種競爭式的學習，責任到人，使之在交際過程中，為完成各自的任務積極參與、和諧交流，不僅滿足了優等生的表現欲望，進一步提高了他們的口語表達能力，又能給以中等生積極的示范作用，而成績比較差的學生也有了得到幫助的機會。長此以往，就會形成良性的學習氛圍，尊重了個體的差異發展。

葉圣陶先生說：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”可見，口頭作業對于學生學習語文是非常重要的，我們語文教師必須重視平時的口頭作業，讓機械枯燥的口頭作業消失在我們教師的用心良苦中，展現新時代口頭作業的生動有趣，讓我們的學生喜歡語文、樂于學習，一步一步、扎扎實實地打好基礎，在口頭作業中養成良好的語言習慣，從而提高語文素養。

編輯 韓 曉