地理比較法在高中地理教學中的應用實踐探究

王偉劍內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

地理比較法在高中地理教學中的應用實踐探究

王偉劍
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

隨著信息科技的進步，人們對教育的要求也在逐步的嚴格。傳統的教學方式已經不能滿足時代的發展要求，滿足不了學生們的需求。那么，就要對教育進行改革，提高教學的質量，提升學生的綜合實力。本文通過對地理比較法的概論闡述，例舉出地理比較法的例子，探討地理比較法如何高效的在高中地理教學中應用。

地理比較法；高中地理；教學應用

隨著素質教育體制改革不斷深入和教育理念的不斷轉變，高中地理教學課程的目標也轉變成了“發展學生的地理思維能力”。但是就目前的現狀來看，傳統的地理教學方式比較落后，教師只是一味的向學生灌輸理論知識，這不僅導致了學生對學習的欲望不高，還沒有使學生的思維能力得到開發。因此，地理對比教學法的使用，是眾多教育者多次嘗試，不斷創新的結果，它可以很好提高學生的學習效率，并且可以使用參照與直接對比的方式，來培養學生的思維能力。

一、地理比較法的概論表述

地理比較法就是使用比較學習的辦法來理解和記憶地理知識。在高中的學習中，學生都可以使用地理比較法來學習，不但可以區分知識的不同點，還可以讓學生加深記憶，通過對比的方式來加強應用和理解能力，提高學生的地理學科成績。由于地理比較法的類型多種多樣，在地理教學中的比較法運用相對廣泛，使得教師的教學方式更加有概括性和針對性，能夠使學生在學習中靈活運用知識[1]。

地理比較法包括：概念比較法、圖表比較法、同類類比法、縱比法、橫比法、綜合比較法。這六種比較法在高中地理教學中的運用十分廣泛，其中，類比法是使用次數最多的方法，中心內容比較法是使用范圍最小的方法。

二、地理比較法在高中地理教學中的應用探究

（一）概念對比法

地理學科中大部分的內容都要學生深入理解，才能掌握知識點。而在學習中會發現有很多相似的概念很容易混淆，因此，教師要把這些容易混淆的知識點總結到一起，并通過舉例的方式，詳細的闡述兩者之間或者是多者之間的區別與聯系，使學生更容易記憶[2]。比如，教師在講解氣候的時候，可以把熱帶季風、溫帶季風進行比較，讓學生在比較中尋找它們的區別之處，提高對氣候知識的理解和認知。再比如，在講解區時和地方時的時候，學生容易就把這兩個概念混雜在一起，造成計算失誤。那么教師就可以在講解的時候，可以通過圖示法把兩者表現出來，可以使學生清楚的看出地方時是和經線有關系的，一個地方時對應一條經線，而一個區時是15個經度，全球可以分為24個區時.因此，我們通過圖示法把它們的范圍進行對比，可以發現一個時區中會包含一個區時，但是卻有無數個地方時，方便學生記憶，保障計算的精確度。

（二）同類類比法

同類類比法是高中地理教學中使用次數較多的方法。受人文環境和地理環境的影響，全球范圍內的人文發展和自然區域有很多相似的地區，那么針對這些相似的地理知識講解時，教師可以把這些地區綜合起來進行講解，加深學生對知識點的理解，培養邏輯思維能力和舉一反三的能力。比如，在講解地域類型和農業區位因素的時候，可以把美國五大湖的玉米帶和中國東北地區的玉米帶綜合起來，使用同類類比法來進行比較，對兩個玉米帶從生長環境和緯度等方面進行分析比較。

（三）圖表比較法

高中地理教學中的知識比較復雜，為了讓學生更加清晰的理解地理知識，教師可以通過圖表比較法來加深學生的理解[3]。當然教師還可以使用多媒體技術教學方法，使用多媒體制作出生動有趣的圖表和圖形，吸引學生的注意力。比如，在學習大氣運動和大氣的熱狀況時，可以使用多媒體做出有趣生動的圖像課件，來展示暖鋒、準靜止風和冷鋒的運動和生成情況，用這種生動的方式加強學生對知識點的理解和記憶。

三、地理比較法在高中地理教學中的應用注意事項

第一，注意與其他方法的綜合使用。在地理教學過程中，教師很容易發現有些內容只依賴于地理比較法來講解是很難講清楚的，所以就要求教師要綜合其他教學方法使用，充分發揮比較法的優勢。除了地理比較法之外，還可以使用綜合分析法、歸納法、畫圖法和推理演繹法等方法，綜合使用多種方法對復雜的知識點進行講解，使學生更容易掌握知識點。比如，在講解《水的運動》章節內容時，可以結合洋流運動的圖示，對比分析不同的因素產生的暖流和寒流的運動、同一性質的洋流在不同的風帶和不同的半球的影響下產生的運動反向的變化等問題。把這兩種教學方式結合起來，可以使學生加深對相關知識點的印象，靈活的使用。

第二，注意總結與分析。在地理比較法之后，學生要對知識點進行分析和歸納、總結。只有通過歸納才能形成自己的知識體系，真正掌握好知識。因此，教師在使用地理對比法之后，要指導學生自我分析、歸納以及總結，促進培養學生的邏輯思維能力和形成正確的知識體系。比如，在學習區域地理的時候，教師可以使用地理對比法對兩個工業區的發展阻礙、形成的因素、未來的發展等方面進行對比，通過詳細的解釋之后，讓學生把知識融入到自己的知識結構框架中，培養學生舉一反三的能力。學生在講解完之后，要對知識點進行歸納、總結，并可以應用到其他的工業區的分析中，強化學生的靈活運用能力。

四、結語

地理比較法在高中地理教學中有著很重要的作用，教師要加強對地理比較法的應用實踐探究，促進對比法的應用與完善，提升高中地理教學質量。

[1]孟利普.高中地理教學中多媒體技術的運用[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2014,(2):191.

[2]和小芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].赤子,2014,(9):66.

[3]龐海珠.地理比較法在高中地理教學中的應用研究分析[J].試題與研究：教學論壇,2011,(24):37.