高中語文教學反思
--以高二語文教學為例

魏武元甘肅省武威第三中學

高中語文教學反思
--以高二語文教學為例

魏武元
甘肅省武威第三中學

教學反思對教師的教學活動有促進作用，能夠幫助語文教師發現問題并促使其轉變教學方式，提高課堂效率。高中語文教學中，教師要重視和利用教學反思提升自身專業素質，以適應新課程改革的要求。

高中語文；教學反思；教學方法

教學反思就是教師對自己的在教學活動中的行為、決策和結果進行審視分析的過程。教學反思能夠讓教師對自己的教學過程進行自我評價，肯定教學中的正確行為，并發現和改正教學實踐中不恰當的做法，從而完善教學，提高教學效率。新課程強調教學反思，強調教師通過反思促進自我成長，要求教師與時俱進，改進教學方法，打造高中語文高效新課堂。

一、教學反思的重要意義

實踐出真知，教師在教學實踐活動中會總結出有效的教學方法，并將其應用到以后的教學過程中，同時教師還可以將反思出的新教學方法應用到教學實踐中進行檢驗。教學反思是教師在教學探索中的必經之路，沒有反思就沒有成長，就沒有進步，就沒有創新，也就沒有課堂教學質量的提高。教學反思活動不是閉門造車，不單單是獨自思考，還要走出去，向專家求教，和其他教研組成員溝通交流。教師可以走近名家、名師，多聆聽他們的意見和建議，對照審視自身的不足，學習他們的優點，從而超越自己，與時俱進，為高中語文課堂教學帶來新的生機和活力。

二、反思出的教學問題

進入高二階段，我發現學生輕視語文的現象越來越嚴重了。由于文理科的分班，很多學生把大部分精力放在了成績容易提高的英語、數學等科目上。主要表現為以下幾種類型：

1.忽視語文型學生

很多學生對語文學習抱著無所謂的態度，在語文課堂上表現消極，甚至偷著學習其他科目的知識，課后作業也是敷衍了事或是干脆不做。他們認為語文是母語，從小說到大的語言誰都會，沒什么好學的，況且語文的積累性強，需要長時間投入但進步卻不一定很大，所以他們轉向了其他提高成績更快的科目上。這種對待語文的態度不端正，會影響語文綜合素養的提高。

2.敷衍型學生

有一部分學生看似上課認真聽講，課后也完成了作業，但學習目標并不明確，也沒有具體的學習計劃，只是敷衍自己，他們在課堂上回答問題并不積極，也不善于從學習中發現問題，因而只是機械化地學習。這種對待語文的態度也是不正確的，導致學生思想變懶，思維能力也得不到提高，更談不上自主學習和體驗讀書樂趣了。

3.焦慮型學生

在教學中我發現有的學生重視語文學習，但他們的語文成績平平，在努力下收效甚微，因此他們產生了焦慮和緊張的心情。對這類學生，他們的基礎較差或學習方法不當導致語文成績漂浮不定，努力的效果也不高，學習的信心受到了動搖。如此一來在語文考試中他們的正常水平的發揮也受到消極的心理因素的影響，導致考試成績的下降，成績的下降使他們更怕學語文，于是形成了惡性循環。

此外還有的學生認為自己聰明，不用學也能考高分，這類學生只看重成績，沒有認識到語文能力的重要，因此這種學習態度也是不可取的。

三、改進教學辦法

針對語文教學中出現的問題，我制定了以下方案改進高中語文課堂教學。

1.通過自主、合作學習模式調動學生學習的積極性

針對學生不重視語文，不愛學語文的現象，我認為可以通過課堂自主學習方式，讓學生無暇顧及其他，將學生的身心都轉移到語文學習中來。如讓學生自讀課文，提出問題，并通過小組成員之間的交流找到解決問題的方法，然后向教師匯報。這樣學生在課堂上忙起來，思維能力也在合作學習中得到提高，他們對語文逐漸重視起來并發現了語文的價值，產生了探索興趣。學生在學習中的主體地位得到了突出，他們的學習動機也就更加強烈。

2.通過情境教學法激發學生的求知欲

高中語文知識點多，教學任務和目標也繁雜，僅僅依靠單純的講授式教學難免讓學生對語文學習失去興趣。情境教學的有效運用能夠增加語文課堂活力和生動形象性，提高學生的學習興趣。如在講授《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以通過多媒體組織學生觀察電視劇《紅樓夢》相關片段，讓學生對林黛玉形象的認識更加深刻，對課文中的場景描寫在頭腦中形成完整的畫面。通過影視和課文文字描述的對比，有助于學生通過小說中獨特的敘述視角深刻把握人物形象。通過多媒體影視的播放，學生的注意力都集中到了林黛玉和賈府上，進而對分析人物形象和場景描寫的作用產生興趣，學生的學習動機也被激發出來。

總而言之，教師在教學中要善于反思，并針對教學中發現的問題進行思考，改進教學方式，創新教學方法，利用多媒體等現代化教學手段豐富課堂組織形式和課堂內容，充分調動學生學習的興趣和求知欲，從而提高教學質量。

[1]何楊菊.新課程理念下高中語文教學反思研究[D].云南師范大學2014

[2]畢彩霞.高中語文反思性教學實踐研究[D].山東師范大學2015

[3]楊建芳.高中語文教學的反思與改革[J].才智.2012(10)