淺談產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題與對策

孟司雨，安鏡茹沈陽城市建設(shè)學(xué)院

淺談產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題與對策

孟司雨，安鏡茹
沈陽城市建設(shè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)存在著相互依存的關(guān)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變動引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)的變動，這就要求人才的供給結(jié)構(gòu)要做相應(yīng)的調(diào)整。高校人才的供給結(jié)構(gòu)要滿足市場人才需求結(jié)構(gòu)的變化，就要從戰(zhàn)略上調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對人才的需求。本文剖析了高校人才培養(yǎng)方式中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；需求結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整實際上是資源配置關(guān)系的改變。在資源配置關(guān)系中，隨著產(chǎn)業(yè)升級速度的加快，技術(shù)結(jié)構(gòu)的高度化不僅改變著人才需求的結(jié)構(gòu)，而且也對人才的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求。

一、高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

目前我國多數(shù)高校的培養(yǎng)模式還是在學(xué)生入學(xué)前制定好人才培養(yǎng)方案，學(xué)生入學(xué)后在校4年的課程會按照此方案進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案每年都會依據(jù)社會的需求有所修改，但也僅限于修改部分課程和部分課程的教學(xué)方法。這種模式存在以下三個問題：

1.較長的外部時滯

企業(yè)和高校之間缺乏有效的聯(lián)動機(jī)制。當(dāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，企業(yè)對人才的需求發(fā)生改變時，要經(jīng)過一段時間才會反映在人才市場上。當(dāng)具備某些技能的人才因市場供需關(guān)系的改變工資上漲時，高校才會有所行動，而這一行動相對應(yīng)的人才供給的改變要在四年后才能奏效。此時，人才市場上的供給與需求已經(jīng)不匹配了很久了。若人才市場的需求不能通過勞動者自行學(xué)習(xí)獲得那么這種供需關(guān)系的不匹配將會進(jìn)一步加劇。

2.較長的內(nèi)部時滯

高校若想改變?nèi)瞬诺墓┙o結(jié)構(gòu)只能通過增設(shè)專業(yè)、刪減專業(yè)和修改現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。其中修改培養(yǎng)方案是最快的方式，但也需要經(jīng)過校、院、系三級審批。審批通過的培養(yǎng)方案再在入學(xué)新生中實施，至少要四年后這批新生畢業(yè)才能改變高校的人才供給。新增專業(yè)和減少現(xiàn)有專業(yè)需要的審批周期將會更長。而新專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也要高校在反復(fù)的時間中不斷完善才能找到最佳方案。

3.拘泥于傳統(tǒng)框架之下

目前，很多企業(yè)招聘時都會加上“有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先”這一條。究其原因主要是，高校畢業(yè)生動手能力較差，入職后需要較長時間培訓(xùn)。針對這一點(diǎn)很多高校已經(jīng)開始向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，增加實踐類課程以提高學(xué)生的動手能力，到目前為止效果還不是很明顯。

雖然授課方式有所改變，但期末的考核方式?jīng)]有大的變化，為應(yīng)對各類評估和檢查，再加上多數(shù)專業(yè)授課班型較大，因此多數(shù)高校還是會以傳統(tǒng)的試卷作為期末考試的方式。多數(shù)的學(xué)生也會以最后評定自己成績的試卷型考試為準(zhǔn)，將識記相關(guān)概念作為重點(diǎn)。雖說識記概念在學(xué)校過程中很重要，但應(yīng)用這些概念解決實際問題才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、改進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在的對策

要想人才市場上的供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)要相互匹配，這就要求高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的層次與人才需求的規(guī)格和類型相吻合。

1.建立企業(yè)與高校之間流程的溝通機(jī)制

完善校企合作的制度，高校要定時向企業(yè)中的行家里手咨詢行業(yè)所需人才的東西以及所需人才的技能。各高校應(yīng)與多家企業(yè)合作以便收集全面的信息。同時各省市高校應(yīng)與轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)建立聯(lián)動機(jī)制，企業(yè)及時向高校報告人才需求的東西，以最大限度地縮短外部時滯。

2.建立靈活的培養(yǎng)方案修改機(jī)制

首先，應(yīng)縮短人才培養(yǎng)方案的修改周期，允許對在校各級學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行實時修改，依據(jù)企業(yè)需要及時增減部分課程，以盡快使人才的供給適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

其次，當(dāng)增設(shè)和刪減專業(yè)不能及時使人才市場上的供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)相互匹配時，應(yīng)及時先通過對現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整使之盡可能的適應(yīng)市場需求，再采取增設(shè)和刪減專業(yè)從根本上解決人才市場供需不匹配的問題。以便盡可能的縮短高校人才供給的內(nèi)部時滯。

3.改變課程考核方式

允許高校根據(jù)課程的性質(zhì)改變課程考核方式。可依據(jù)各課程中學(xué)生應(yīng)掌握到的能力設(shè)置相應(yīng)的實踐性考試，這種實踐性考試可以是多個，而且應(yīng)適時穿插在課程的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)等到期末再進(jìn)行。同時，應(yīng)把實踐性考核作為學(xué)生可以參加期末試卷型考試的前提，以增加學(xué)生對實際性考試的重視程度。同時教師應(yīng)該根據(jù)各種能力在各門課程中的重要程度設(shè)置各項考試在學(xué)生最終成績評定中所占的百分比。

4.改變授課方式

為了適應(yīng)實踐型的考試方式，高校也應(yīng)該變授課方式。高校應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容適時調(diào)整授課班型。對于理論型的講授課，可以采用整個專業(yè)授課的大班型。而對于同一門課程中的實踐部分應(yīng)采用小班授課的方式以30人左右為益，而對于實踐性的作用也應(yīng)對整個專業(yè)分組指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師。這樣即能節(jié)約師資力量降低人工成本，同時也能保證實踐性教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總之，如果想高校的人才供給能實時的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下人才需求的變化，高校的人才的培養(yǎng)機(jī)制必須要進(jìn)行徹底的改革。不僅是授課方式考試方式，而應(yīng)是人才培養(yǎng)方案修改的機(jī)制，包括人才培養(yǎng)方案修改的依據(jù)、時間和流程。只有人才培養(yǎng)機(jī)制的徹底改變才能使人才的供給與人才的需求產(chǎn)生聯(lián)動機(jī)制，相互匹配。

[1]新華社受權(quán)發(fā)布“十三五”規(guī)劃綱要20篇http:∕∕www.guancha.cn∕society∕2016_03_17_354244.shtml

[2]銀峰.高職院校本科專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式[J].才智·創(chuàng)新教育,2016(5)

[3]易小云.“互聯(lián)網(wǎng)+”下長沙市物流業(yè)人才發(fā)展困境與對策[J].湖南商學(xué)院學(xué)報,2016(2).