運用微課提高聽障學生學習效果的策略研究

王俊麗長春市特殊教育學校

運用微課提高聽障學生學習效果的策略研究

王俊麗
長春市特殊教育學校

微課能夠打破傳統課堂教學的時空限制，為學習者提供情景化的學習情境，激發學習興趣，構建全新的學習方式與教學方式。本文結合聽障學生的認知特點及特殊教育學校一線教學工作經驗，提出了運用微課提高聽障學生學習效果的基本策略。

聽障學生；微課；學習效果；策略

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點和教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。[1]微課能夠打破傳統課堂教學的時空限制，為學習者提供情景化的學習情境，激發學生自主學習的興趣，已經普通教育領域得到廣泛應用。那么作為特殊教育學校的一線教師，該如何針對殘疾學生認識特點，靈活運用微課呢？本文結合幾年來的實踐探索，提出了運用微課提高聽障學生學習效果的基本策略。

一、微課的主要特點

1.時間短，使用方便。“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，資源（數據）總量很小，上傳、下載非常方便，還可以存儲到平板電腦、手機等常用的移動終端設備隨時觀看，教師在課上調用也非常方便。

2.內容少，針對性強。由于微課只針對某一知識點進行設計，它的主題更為突出，相對于一節課所要完成的全部教學內容而言，其內容更加精簡，針對性更強，能夠在較短的時間內，引導學生把握重點、消化難點。

3.情景化，參與感強。微課是針對某一知識點將視覺、聽覺、視聽覺等各類媒體進行有機整合，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，能讓廣大師生能在接近真實的、具體的資源環境中去學習，每個學習者的主觀參與感更強，能夠及時反饋，容易激發學習者的學習興趣和進一步學習的欲望。

4.低門檻，制作簡便。微課的課程內容少，且沒有硬性的制作技術指標，所以人人都可以成為微課的研發者。廣大一線教師，即便沒有經過專業訓練、沒有專業級的設備，也可以制作微課，這也是微課易于推廣的原因。

二、聽障學生的認知特點

聽障學生由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，他們聽不到或聽不清周圍的聲音，聽覺、言語發展滯后，對外界認知比較狹隘，不能很好地運用“語言”這一交流和學習的基本工具與外界溝通，從而產生了一些獨特的認知特點。

1.存在明顯的言語障礙

人類學習口頭語言的主要方式是通過口耳相傳。聽障學生由于聽覺障礙導致其聽不到或聽不清外界的聲音，因此很難通過模仿的方式去學習口頭語言。由于沒有良好的反饋機制，聽障學生的言語發展水平普遍落后于健全學生，這影響了聽障學生對口頭語言和書面語言的學習和運用。

2.知覺代償作用明顯

“代償”指某些器官因疾病受損后，機體調動未受損部分和有關的器官、組織或細胞來替代或補償其代謝和功能，使體內建立新的平衡的過程。[2]在實際教學當中，聽障學生的視知覺能力較強，對圖形、圖像等刺激更加敏感，對動作、表情的模仿能力也比較強。

3.形象思維長期占優勢

語言是思維的外衣。由于缺失了“語言”這一學習工具，聽障學生的抽象思維發展緩慢，在學習當中，他們對直觀形象的事物更感興趣，更善于學習操作性的知識，教師對知識點的講解也要化繁為簡，通過大量的直觀演示才能幫助聽障學生建立起抽象的概念。

4.邏輯思維發展緩慢

聽障學生對知識的理解往往停留在死記硬背和簡單模仿的層面上，很難形成抽象的知識體系。如果沒有教師的幫助，其更難對以前學過的知識進行總結、概括，形成學習方法和認知策略。而且，有些抽象的知識即便掌握了，也很容易遺忘。

三、運用微課提高聽障學生學習效果的基本策略

微課由于短小精悍、主題突出，并具有一定的情景，能夠靈活運用于課堂教學的各個環節，使聾校傳統的以教為主的教學方式向以學為主的學習方式轉變，激發了聽障學生的學習興趣，培養了聽障學生的學習能力。

1.導學激趣，讓傳統課堂翻轉起來

在聾校職業段辦公系統的教學中，教師制作了《如何運用PPT制作電子相冊》的微課，編寫學習任務單，讓聽障學生在課前通過觀看微課，總結用PPT制作電子相冊的一般過程、操作方法及需注意的問題，并完成學習任務單。課上，每名學生展示自己的學習任務單，交流自己學到的操作方法和遇到的問題，很多技術問題不需老師講解，通過學生間的交流就得到了解決，且每名學生都能在課上展示自己的電子相冊作品，說明在學生已經具備一定知識基礎的前提下，微課能夠代替教師完成某些教學任務，學生通過微課進行自主學習，每個人的參與度更高，學習效果更好。

2.答疑解難，讓復雜難懂的知識簡單起來

在《查字典》一課中，教師通過微課把拼音檢字法的操作步驟清晰地展示出來，其中需要注意的問題也用字幕、圖示等加以標注，克服了傳統的班級授課模式下，教師演示與學生不同向的問題；克服了教師運用實物投影儀邊演示、邊板書，部分學生的注意力渙散的問題，使低年級學生能夠準確地把握拼音檢字法的操作方法，取得了良好的教學效果。

3.精講多練，讓繁復的操作演示輕松起來

在聽障學生的計算機課教學當中，教師往往要進行大量的演示操作，即便使用大屏幕，有的操作按鈕也會顯示不清楚。通過制作微課，把軟件界面微觀的操作過程清晰地展示給學生，學生看一次沒記住，可以反復播放、反復練習，這大大減輕了教師課上演示的負擔，使教師能把更多的時間用于學生的個別化輔導，提高了計算機教學的針對性和實效性。

4.總結提升，讓課上學到的知識延伸起來

在《三角形的穩定性》一課中，課后教師把生活中運用三角形穩定性的建筑、機械、工具等實例選取出來制成微課，通過小游戲的方式讓學生找出其中的三角形，并說明運用了三角形的什么性質，從而使枯燥的家庭作業變得生動有趣，實現了課堂知識到現實生活的延伸。

綜上，在特殊教育領域應用微課，還需廣大一線教師結合學生的殘疾情況及認知特點去探索和實踐，相信現代信息技術也會為特殊教育的質量提升插上騰飛的翅膀。

[1]“E之家”微信平臺

[2]http:∕∕baike.so.com∕doc∕6664906-6878734.html

[3]肖凱.教師培訓系列教材三——玩轉微課.2015

[4]劉全禮.特殊教育導論.2003