淺議基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育

張妹姝（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院453000）

淺議基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育

張妹姝（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院453000）

現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會(huì)對人才的需求不斷提高，高校教育改革具有重要意義。本文主要分析跨學(xué)科教育及高校音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育的途徑。

音樂課程；跨學(xué)科教育；就業(yè)

本文為河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究成果 課題名稱是基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育研究 課題編號JYB2015102

近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。在大環(huán)境的影響下，高校音樂專業(yè)的就業(yè)形勢同樣嚴(yán)峻。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況和社會(huì)對音樂專業(yè)人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在音樂教學(xué)中研究如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競爭力。

一、跨學(xué)科教育概述

“跨學(xué)科”一詞最早是由美國哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃斯教授提出的，跨學(xué)科主要包含跨學(xué)科教育和跨學(xué)科研究兩個(gè)方面。跨學(xué)科教育是相對于專業(yè)化的分科教育而言的新式教育，其主旨在于求解重大的社會(huì)問題和人生問題。在現(xiàn)代高校中，跨學(xué)科教育是一種新型的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在“協(xié)同創(chuàng)新”，它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過教學(xué)活動(dòng)將多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，在學(xué)生思維中交叉融合并內(nèi)化，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。目前，跨學(xué)科教育模式主要包含通識(shí)型模式、主輔修模式、學(xué)際型模式等，跨學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

二、高校音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

高校音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，提高理解和感受音樂的能力，能夠獨(dú)立準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和風(fēng)格，形成即興音樂表演的思維方法和表演能力。但長期以來，高校音樂課程教學(xué)中僅注重音樂表演技能的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)、對音樂作品演奏和詮釋、即興表演等能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響高校音樂教育的質(zhì)量。

（二）與其他學(xué)科教育聯(lián)系不緊密

現(xiàn)如今高校音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)都開設(shè)有相關(guān)音樂課程，例如非專業(yè)開設(shè)《音樂欣賞》，音樂專業(yè)開設(shè)與具體專業(yè)相關(guān)的課程，但這些課程教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教師講授的方法，只針對本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，沒有構(gòu)建和完善學(xué)科間的平臺(tái)，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)職業(yè)能力。高校音樂課程教學(xué)在內(nèi)容和授課方式上都不能達(dá)到對跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育途徑

（一）音樂專業(yè)課程與其他學(xué)科的交叉

音樂專業(yè)中的許多學(xué)科之間有著緊密的關(guān)系，例如器樂藝術(shù)與聲樂藝術(shù)、器樂藝術(shù)與音樂表演創(chuàng)作等。以器樂藝術(shù)中的鋼琴為例，鋼琴演奏最重要的一項(xiàng)就是為歌曲伴奏，鋼琴是聲樂教學(xué)中重要的伴奏樂器；音樂表演創(chuàng)作為鋼琴演奏教學(xué)提供文本，鋼琴演奏曲目是鋼琴教材的主干和支柱，沒有音樂創(chuàng)作就沒有鋼琴教學(xué)。因此，音樂專業(yè)課程設(shè)置上要與音樂相關(guān)課程相聯(lián)系，制定課程之間相互融合的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。

音樂專業(yè)中的許多學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，如文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)有利于音樂專業(yè)學(xué)生更好的理解音樂作品的內(nèi)涵；教育學(xué)、心理學(xué)與音樂專業(yè)的緊密結(jié)合主要體現(xiàn)在未來職業(yè)上，多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生從事音樂教育類職業(yè)，而教師必須掌握的基本理論知識(shí)就是教育學(xué)和心理學(xué)，加強(qiáng)音樂專業(yè)與教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)融合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能；社會(huì)學(xué)更夠使學(xué)生更好的樹立社會(huì)意識(shí)，并通過對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)教育加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上要加強(qiáng)與其他相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新音樂專業(yè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高校課堂的需求，僅局限于音樂基本理論知識(shí)的課堂內(nèi)容也無法滿足跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的需要，因此要不斷完善音樂課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與至課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極自主走向講臺(tái)展示自己的風(fēng)采，并開展多種形式的小組教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分表現(xiàn)出對音樂的看法，深入了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際中。其次，教師要構(gòu)建音樂課堂，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排，將音樂問題與相關(guān)學(xué)科課程知識(shí)有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生縱向挖掘課堂信息的延伸，將各項(xiàng)知識(shí)模塊與音樂知識(shí)向融合，并從中總結(jié)出規(guī)律性，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外要鼓勵(lì)學(xué)生自主的研究專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成，使得學(xué)生熟練的掌握相關(guān)技巧，從情感入手，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作情感，全面的提升音樂作品的意境、美感等，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)“質(zhì)的跨越”，從而為全面的提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力埋好伏筆。

（三）加強(qiáng)教師的綜合職能

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求與就業(yè)形勢，高校音樂專業(yè)課程的設(shè)置上要注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容更具理論化和系統(tǒng)化，因此教師需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，還要具備駕馭課堂的能力，并將跨學(xué)科理念貫穿于教學(xué)的始終。跨學(xué)科的研究范圍是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科，這就必然需要全能型教師，教師需要對與音樂專業(yè)相關(guān)學(xué)科具有一定程度的了解，能夠抓住音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，通過資料完善跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向跨學(xué)科方向發(fā)展。跨學(xué)科教育需要教師與學(xué)生之間建立民主平等的關(guān)系，拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，教師并將跨學(xué)科思想傳達(dá)給學(xué)生。

（四）構(gòu)建音樂藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

高校教室、禮堂、音樂廳、大學(xué)生活動(dòng)中心、體育館等大型公共場所都是音樂課程資源的重要組成部分，可以利用這些設(shè)施舉辦音樂表演、比賽、講座、音樂會(huì)、藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，并將這些實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合，例如詩歌朗誦、舞蹈表演等專題活動(dòng)，加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科活動(dòng)的融合。另外，高校可設(shè)立“音樂文化特色教育活動(dòng)日”，以音樂活動(dòng)為載體，宣傳音樂歷史知識(shí)，展現(xiàn)豐富的校園文化建設(shè)特色，提高學(xué)生各個(gè)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的了解和認(rèn)識(shí)。

總之，在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校音樂課程教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)對人才的需求，全方位、多元化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。跨學(xué)科教育不僅給學(xué)生全面的學(xué)習(xí)提出新要求，也是對教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的考驗(yàn)，高校應(yīng)加快教育改革，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

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[2].龔永紅.高校音樂教育專業(yè)技能課程改革思辨——實(shí)踐性音樂教育哲學(xué)之維[J]. 中國音樂，2014（3）.

[3].李凌燕. 基于吳地傳統(tǒng)音樂課程資源的地方高校音樂教育改革[J].音樂時(shí)空，2015（18）.

張妹姝，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，講師，碩士。