對班主任管理藝術的探索

閆慶營

摘 要：班主任與學生間構建起良好、和諧的師生關系，非常有助于提高班級管理效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于班主任與學生的身心健康。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學生信服。

關鍵詞：班級管理；必要性；班集體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-079-01

“欲求木之長，必固其根本。欲求水流遠，源泉須博深。若無底石堅，安得山高峻？向使基礎薄，何來塔千層？”孩子是未來的主人。社會的進步、國家的繁榮，依托于這些未來主人的品格和才智。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任與學生間構建起良好、和諧的師生關系，非常有助于提高班級管理效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于班主任與學生的身心健康。要構建這種良好、和諧的師生關系，班主任應懂得和運用管理藝術，在日常教學和班級管理工作中做到“愛”、“嚴”、“勤”、“實”，才能取得真實的教育效果。

一、“愛”是班級管理的前提

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

二、“嚴”是班級管理的基礎。

俗語說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴的必要性。所以要想做好班級工作，教育好學生，就必須嚴。作為班主任，深知其中的重要性，自己一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學生信服。學習本身是靠自覺的，但學生本人有一定的惰性，要達到預想效果，就必須要嚴。只有嚴格要求學生，以班規來形成約束力，用紀律來約束學生，才能形成好的班風與紀律。當然“嚴”并不是只指上課嚴肅，課外還是可溫和的，與學生交朋友，建立良好的朋友關系，才有利于班級工作的開展。同時要做到“嚴而不厲，嚴而有度”。

三、“勤”是班級管理的法寶

一個成功的班主任老師在班級管理中要做到三勤，即“腿勤，眼勤，嘴勤。”

1、“腿勤”就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，要多到班級進行督促檢查。從管理學角度看，班主任工作的實質就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級對學生的了解和研究之上。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，能及時把握班級動態，對班級新出現的有利因素和不利因素隨時予以具體的引導和控制。

另外，當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任與他們打成一片，參與他們的各種活動，希望能得到班主任的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任就要利用“腿勤”抓住這一契機深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對你產生心理認同，也只有這樣才能使他們“親其師，信其道”。

2、“眼勤”，就是要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。如：在課堂上觀察學生的注意情況、情緒變化、答題正誤和角度、作業質量和速度；在課外活動中觀察其活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；在家訪中觀察其家庭表現、家長對子女的要求和教育方法等等。班主任就是觀察家，不僅要勤于觀察而且要目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取針對性的教育和防范措施。另外，每一個學生都是一個獨特的復雜的個體，在不同的時間、不同的場合、不同的事情上表現不盡相同，班主任只有經常的、有目的地反復觀察學生的相同與不相同，才能在大量的感知材料的基礎上，從外部的種種表現中洞悉學生的內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為作出實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

3、“嘴勤”，就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，禰補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道。教育的過程是一個曉理、動情、導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。

四、“實”是班級管理的保證

班級工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。

1、從實際出發，明確目標。自己從實處入手，制訂符合學生、班級實際情況的奮斗目標。要求人人做合格的學生，為自己爭光，爭當合格加特長的學生。營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。

2、辦實實在在的事。從關心每一位同學著想，在自己力所能及的范圍內盡力為班上的同學做一些實實在在的事，如借書、籌建班級圖書角，擴大學生視野，豐富學生知識；當學生生病時，及時送去關愛，組織學生去探望安慰……

總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風的優秀班集體，就必須從“愛、嚴、勤、實”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助，讓學生真正體驗到班級如家的氣氛，使學生真正形成愛班如家的良好行為。

參考文獻：

[1] 閆守軒.小學班主任專業發展現狀的實證研究[J]. 教育科學研究. 2010（04）

[2] 許秀聰.淺析小學班主任工作[J]. 中國校外教育. 2010（11）

[3] 魏周強.小學班主任工作要堅持五原則[J]. 中國校外教育.